浅谈小学数学高效课堂教育中的趣味性教学摘耍：兴趣是最好的老师，对于小学数学来说，耍打破数学与活动的隔阂，将趣味性引入到高效课堂的实际教学当中，这样才能让小学生学得快，学得好。关键词：小学数学；高效课堂；趣味性中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-11-0059-01《数学课程标准》中明确指出：“人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，人人在数学上得到不同的发展”。因此，在教学中一定要立足学生实际，从满足学生的心理需要出发，以人为本开展教学活动，激活课堂，展现数学魅力，从而有效促进学生富有个性的发展。一、高校课堂教学的趣味性从新颖巧妙的教学设计中来(-)运用动画、故事引趣教学。动画和故事是小学生比较喜欢，精彩的动画，有趣的故事内容能吸引学生的注意力，是学生产生浓厚的学习兴趣，激发学习热情。在小学数学课堂教学中，运用动画、讲故事的教学手段组织课堂教学，符合小学生的生理和心理特点，往往能收到较好的教学效果。有趣的动画和故事导入，使学生在愉快的氛围中产生了学习知识的需求，可以充分调动学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果。(二)通过学生情景表演，学生动手操作等方式探究新课，可以加大课堂教学的趣味性。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。组织学生进行操作活动，促使学生动手，动眼，动脑，动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。（三）通过竞赛、游戏等方式的练习巩固，把课堂教学的趣味性推向高潮。如果说导入是课堂教学趣味性的前奏，探究新课是课堂教学趣味性的发展，那么，练习巩固就是课堂教学趣味性的高潮。耍把这个趣味性推向高潮，就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。这样学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起來就能达到事半功倍的效果，同时也把课堂教学的趣味性推向更高潮。二、高校课堂教学的趣味性从幽默、激励性的教学语言中来（-）幽默有趣的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此，教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但也不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学牛对知识、技能掌握得比较牢固，印象比较深刻。让课堂充满笑，笑声中引入课堂，乂让他们感觉不到老师直面的批评，避免产生抵触的情绪。达到“润物细无声”的教育境界。（二）激励性的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。徳国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的教学语言，积极主动地寻找学牛的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。例如，我班上有位学生成绩不是很理想，并且胆子特别小，课堂上总不敢举手回答问题。有几次我发现他想举手又不敢的时候，我就点名要他回答问题。当它回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确！老师真希槊能再次听到你完整的答案/如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了，课堂上我还发现他的眼睛经常放出喜悦的光彩。有一位老师在教学时说：“我真佩服你！你有己见、有思想、有个性！虽然同学们不是很同意你的观点，但是我佩服你敢于发表意见的勇气老师的这一番话，让...