小学数学教学中滥用多媒体课件的弊端吕美仙荆门市石化第三小学，湖北荆门448000Reference随着学校硬件设施的越来越完善，多媒体课件越来越多地进入到课堂教学，有的教师甚至逢课必用课件，在教学中出现了滥用课件的现象。在小学数学教学中滥用课件有很多弊端：教师让别人制作的课件牵着鼻子走，影响了自己对教材的理解和把握，长此以往教学没有了自己的思考，大大阻碍了自身的专业化成长；课件的滥用没有留给学生足够独立思维的空间，久而久之阻碍了学生数学思维的发展；一味地用多媒体课件进行展示，忽视了教师的示范作用；滥用多媒体课件不利于学生良好数学习惯的培养。希望在我们的教学中多一些理性的思考与选择，合理、合适地使用课件，让多媒体为我们的课堂教学发挥最大的作用，带来最佳的效果。Keys多媒体课件专业化成长数学思维数学学习习惯G623.5：A：1002-7661（2014）19-0028-02随着现代社会的不断信息化，多媒体信息技术也在教学中广泛应用。多媒体课件以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,把电、光、形、声等多种媒体组合起来,创造了有利于学生学习的情境,促进了学生积极主动地学习,极大地提高了学生的兴趣。虽然多媒体技术有着传统教学无可比拟的优势，但在实际教学过程中也显示出一些弊端。下面就多媒体辅助小学数学教学谈谈自己的几点看法：一、阻碍了教师个人的专业化成长制作多媒体课件不仅需要教师懂得比较专业的电脑知识，对教师的个人素质有较高的要求；还需要教师花比较多的时间，尤其是插入数学公式、图画等比简单的文本编辑更需要时间、精力和技术。鉴于以上两点，在实际的教学中老师们自己动手制作课件的极少，一般都是用网络上已成形的课件。但这样又往往会出现别人制作的课件与自己的教学设计不配套的问题，因此很多时候教师为了利用多媒体课件只好放弃了自己的教学设计，自己的教学思考，让课件牵着自己的鼻子走，从而大大影响了教师自己对教材的理解和把握。有些教师甚至依赖多媒体课件，节节课都要用课件上课，教师不再是课堂的组织者，学生学习的引导者，而变成了“影片”的放映员和解说员。长此以往教学没有了自己的思考，大大阻碍了自身的专业化成长。二、阻碍了学生数学思维的发展在多媒体辅助教学中，个别教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从例题到练习均投影在屏幕上。学生看得多、听得多，但思考得少，只强调过多的外部刺激，没有留给学生足够独立思维的空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。多媒体技术的滥用，让课堂变成了电影院。一些教师将例题的解题步骤完完全全展示在屏幕上，虽然增加了课堂容量，减少了教师书写的难度和笔误，但学生不能从老师一步步的书写中体会解题的思想，由于学生思考的时间短，看了热闹，而对解题的思路没有深刻的理解。久而久之，阻碍了学生数学思维的发展。三、忽视了教师的示范作用从课题的呈现到最后的“再见”或“谢谢”式的多媒体课件的运用，在很大程度上忽视了教师的示范作用。在教学中，有些重点和难点除了用多媒体演示外，还要用黑板板书讲解，例如，方程的解题步骤，几何的推理证明等，都离不开板书。只有这样，学生才有直观亲切的感受，贴近学生，学生才能理解掌握。至于典型题，难题的解答更需要黑板板书。否则，一味地用多媒体电脑进行展示，如过往烟云，印象全无。因此设计数学课件要力求内容简洁、清晰，能帮助学生优化认知结构，形成学习动机，促进学生理解。不是所有的内容都适合制作成课件搬上课堂。例如，板书和推导过程所涉及的内容，不宜做成课件来展示，最好由教师在黑板上一边讲解一边板书推导过程。这样，有助于留给学生思考的空间，提高听课的效率。四、不利于学生良好数学习惯的培养著名教育家叶圣陶先生说：什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期。因此小学数学教学也要重视学生良好的数学学习习惯的培养。根据自己的教育教学实践，我认为滥用多媒体课件不利于培养学生：做好课前准备的习惯，认真听讲的习惯，积极思考的习惯，规范书写的习惯。为什么这样说呢？教师利用多媒体进行教学，通常都是...