中国超常人才教育的发展困惑及改革

中国超常人才教育的发展、困惑及改革超常人才教育(即超常教育),在国外称英才教育或天才教育,在港、台称资优教育。是第二次世界大战后,一些发达国家的首脑,认识到“天才”对高科技发展的决定作用后,便在欧美等地相继开展了这种教育的研究和实践,很多国家已立法保护。面对世界各国争夺人才的大战,超常人才必将成为世界各国争夺的制高点,特别是在中国加入WTO后,超常人才的数量和质量,将决定中国在未来世界发展中的坐标位置。为此,超常人才教育能否培养出高层次的创新人才,国家的人事制度和观念能否为这些人才的持续发展提供条件,将是一个值得深入探究的并具有战略意义的课题。一、我国超常人才教育的发展和趋势1978年中国科技大学少年班迎着改革开放的春风应运而生了,一个探讨早出理科优秀人才的实验班,从此揭开了中国群体超常教育的新篇章,填补了中国特殊教育中的空白。1.超常教育的必然性和可行性经历了十年浩劫后,中国百废待兴、人才奇缺,社会呼唤不拘一格选人才,1978年在勇于改革的中国科技大学创办了少年班,1985年又办起了“零零班”(即通才教育,无系的数码代号),先后开创了超常教育的两种模式。继而有些大学、中学也自发地办起了“教改实验班”、“基础强化班”、“少儿实验班”,体、音、美、理工的单科超常教育实验班等,使中国超常教育有了纵横发展。20多年的实践证明,超常教育是可行的,从它顽强的生命力可以看出,从成才率可以看出。就中国科技大学少年班来说,其成才率是很高的,目前已涌现出一批有杰出成就者,如:微软亚洲研究院院长张亚勒、“青年科学家总统奖”获得者卢征天、“纳米博士”秦禄昌等一大批杰出英才。2.超常人才教育的紧迫性和挑战当中国超常教育有了一定纵横发展的17年后,在中国人才研究会的支持下1995年4月13日经民政部正式注册批准成立中国人才研究会超常人才专业委员会,---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---次年4月16日在中国科技大学正式成立。这是一个发展的里程碑,它宣告了中国超常教育进入了一个广阔的超常人才教育的崭新阶段。1998年6月,江总书记在两院院士大会上强调,要加快知识创新,加快知识经济产业化,关键在人才,必须有一批又一批的优秀年轻人才脱颖而出。这才是中华民族矗立于世界之林的资本。2002年9月,中国教育学会常务副会长谈松华在“全国中学超常教育协作组第十届年会”上说,当前超常教育要确立其体系和地位,要有紧迫感,中国教育既面临普及教育,同时也面临着新世纪、新科技的挑战,要培养一批具有国际竞争力的、代表国家水平的优秀人才是我们的目标……但现在为什么还没有诺贝尔奖获得者?是什么在妨碍我们对杰出人才的培养?在迎接挑战的问题上,特殊人才的教育更要摆在重要位置。这些令人兴奋的话题,也是超常人才教育所面临的最紧迫的挑战之一。在发展中国家,连印度、巴基斯坦等国都有诺贝尔奖获得者,难道中国人就该遥望和放弃吗?我国诺贝尔学研究的重要学者之一赵红州教授反复研究后总结出4个原因:其一是科学知识积累不够;其二是科学研究时间不足;其三是缺乏科学家群落;其四是缺乏科学人才识别和遴选机制。笔者认为,还有中国封建文化中的“大一统”思想,排斥“异议”、搞“一言堂”等,严重抑制了人们的创新。建国以来多次的政治运动,如对摩尔根遗传学、马寅初的人口论等的批判,都抑制了学术的“百家争鸣”。如今社会越来越趋向于多元化发展,对“异类”的包容性,实际上是对封建的“大一统”思想的挑战,也是对人才观念的挑战,像美国数学家、诺贝尔奖获得者纳什那样的天才,发现他并给他创造工作条件在我国会有多大的可能性呢?此外,当前国内的科学土壤与科学环境尚未具备,如:社会的、体制的、物质的、精神的等。人们的心态很浮躁,静下心来做学问的人和时间都太少了,而美国名牌大学的老师,经常一天工作约14小时。一句话,我们的条件和努力都不够。这是超常人才教育所面临的挑战之二。其三,传统的教育体制、招生办法、教育思想、教育方法等,都管得太死。特别是对一些奇才、怪才、异才、鬼才等的发展,是很难接纳和给予...

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