《跨越海峡的生命桥》第一课时一、揭示课题，导入新课今天我们一起学习一个和生命有关的感人故事。（“峡”是本文的生字。我们一起来写。先写一个山字旁，再写一个“夹”。两山之间夹着水就是“峡”。两块陆地之间夹着狭长的海湾，就是——海峡。今天我们课文中跨越的是什么海峡？二、初读课文，学习词语，把握主要内容。1请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论.2这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？1）凋零与绽放是一对反义词，都是形容花的，课文中含苞也是形容花的，这三个词语在课文中还是写花吗？（出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人……）自己读读看。师：在课文中指什么？2）生指他的是那个青年的生命。含苞是说他的生命18岁，刚刚开始，凋零是说他患了白血病要死了，绽放是说骨髓移植能让他……绽放……就是能……师：……能挽救他的生命。看来同学们真的读懂了。齐读这句话。3）“暂停”，不要读成zhan停。还可以组成词语暂时。回到句子中还能读准吗？（出示课文中出现“暂停”的句子）请一位同学来读。（经过一次又一次的努力........涓涓流出）直到读准确为止。4）“辗转”都是卷舌音。知道“辗转”是什么意思吗？生介绍了解词语的方法。通过读课文联系上下文理解这个词语是个好办法。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。要理解“辗转”只读这一句话不行，要先读懂它前面两句话。这两句都是在说什么意思呢？都是说要找到适合移植的骨髓非常不容易。师：是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？师：而且还是有可能，不确定啊！真是——谈何容易！师：想象一下，医生可能曾经在哪些城市当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？（北京美国）像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是——辗转。现在明白辗转的意思了吗？不用说出来，读第三句话，用你们的语气表现出辗转的意思。（生齐读句子。）师：好，其他词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。让老师听到每个人的声音。（生大声读词语）三、概括课文内容1词语都能读准，长句子也都读流利了，现在我们把整篇课文连起来读，一定比刚才读得好，有信心吗？谁愿意来分自然段读？（逐段读文，其他同学你们有更重要的任务呢，想一想课文写了一件什么事？师随机板书词语：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓）师：老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？2（学生在教师的带领下，看着黑板上的词语说成一句话：杭州的小钱患了白血病，台湾同胞在余震中为他捐献骨髓……）师：怎么样？一句话就把课文内容说得既明白又完整。那么，（换方位指板书）从这边开始，还是用这些词语只说一句话，还能说明白么？谁来试一试？四、再读课文谈感受，相机指导朗读。1课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。文中第二自然段是全文感情变化的重要段落，自己读一读，把读懂的地方画出来并写上两句感受。2生交流感受。3小钱是不幸的但又是幸运的，让我们用心灵去触碰小钱的命运，是配乐朗诵。4谁能像老师一样用声音来表达情感呢？五、总结小钱的这份幸运可以说是个奇迹，那么都有谁为挽救小钱的生命做出贡献呢？下节课我们继续学习。板书设计；22、跨越海峡的生命桥杭州台湾小钱捐献骨髓同胞白血病余震中第二课时一、激情导入，酝酿血脉亲情师：同学们，这节课我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。这就是年仅18岁的青年小钱，一位严重的白血病患者，此时的他生命垂危——生齐读：“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患（huàn）了严重的白血病，生命就像即将凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵。”小钱是幸运的，这朵即将凋零的含苞的灿烂的生命之花，几经辗转，终于在我们祖国宝岛台湾找到了适合的骨髓！但是，就在要进行骨髓...