第1页共5页素质教育与应试教育探引导语：近期，李镇西先生再次把二十一年前的系列论谈“什么是正真的素质教育”发表出来，我虔诚地全部拜读。下面是为你带来的素质教育与应试教育探，希望对你有所帮助。素质教育是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育是以促进学生的全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教育，它的基本内涵是：1.素质教育是面向全体学生的教育。2.素质教育是促进学生全面发展的教育。3.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育(二)素质教育的特点是：1.素质教育的全体性。2.素质教育的主体性：素质教育的主体性是指实施素质教育必须以学生为主体，教育者必须尊重学生的人格和尊严，确保学生的主体地位。3.素质教育的全面性。素质教育的全面性主要体现在三个层次上：一是培养目标的全面性，既保证全面发展，又允许个性优势的开发;第2页共5页二是素质教育是在各个阶段的教育都实施的，不仅仅是小学教育、中学教育等初等教育，还包括大学等高等教育;三是对学校内部的教育和教学的全方位改革与推进，改革教学观念、教学途径、教学内容、教学环境，真正做到促进学生的全面发展。4.素质教育的层次性素质教育的层次性主要表现在两个方面，一是素质本身的层次结构，素质是由生理素质、心理素质和社会素质三个层次结构构成的;二是要考虑各种素质之间的内在联系与相互依存性。5.素质教育的基础性素质教育的基础性主要体现在：一是学生的素质是做人成才的基础;二是每个人的素质是整个民族素质的基础。(三)素质教育与应试教育的区别1.指导思想素质教育的指导思想是培养全面发展的人，关注的是全体学生适应时代变化的培养;应试教育的指导思想是选拔人，注重和关心的是少数学生的升学教育。2.人才观素质教育重能力，强调全面提高质量，关注学生各基本素质全面发展，是多层次、多规格、多类型全方位的人才观;应试教育重知识，关注学生的升学需要和升学素质的培养，忽视第3页共5页或放弃了其他需要和其他素质的培养，培养的是单一型人才。3.教育观应试教育坚持客体教育观，把教育视为社会的客体(教师和学生因而被客体化)，视为社会阶层和人才选拔的工具，把选拔作为教育的终极目的。它把完整的教育评价体系简化为单一的“终结性评价”，进而简化为简单易行的“纸笔测验”，把考试视为终极目的。素质教育则坚持主体教育观，把教育视为社会的主体(教师、学生为主体)。教育的发展功能被视为终极目的，素质教育健全地发挥选拔功能：把发展置于首位，让发展的人接受社会的选拔。把评价体系作为一个统一的整体，把“诊断性评价”和“形成性评价”作为基本的评价手段。4.主体作用素质教育强调学生的主体作用，以学生为主体，从学生的实际出发，尊重学生的个性，创造适合学生发展的教育条件。而应试教育则忽视学生的主体作用，是选择适合的学生去搞所谓的升学率，在教学中无视学生的主动性和创造性，无视学生的个性特点和差异，把学生当做被动接受知识的“容器”，使学生的聪明才智和个性特长在教育中丧失。5.共性与个性素质教育兼顾共性与个性，注意促进学生个性的发展;而应试教育只注重人的共性，忽视个性和个性的发展。(四)创新教育第4页共5页1.创新教育的概念创新教育是指以激发学生的创新意识、培养学生的创新能力为目的的教育。创新教育是素质教育的核心，它是素质教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。2.创新教育在素质教育中的地位(1)创新能力不仅是一种智力特征、一种人格特征，更是一种精神状态。创新能力是具体知识与智力活动碰撞的结果，是积极探求、把握机会、积极改变自己适应环境的应变能力。(2)创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。传统的应试教育加重学生的负担，牺牲部分学生的发展，忽视甚至扼杀学生的创新能力。因此，创新能力的培养应该成为教育活动的根本追求，成为素质教育的核心。(3)重视创新能力...