浅议角色扮演在科学教学中的应用傅利君Summary：体验作为一种个人的心理活动，别人无法替代。课堂教学应该让学生都有担当角色、理解角色、体验角色、表现角色的机会。本文从多个角度探讨了角色扮演在科学教学中的作用。Keys：角色扮演；科学教学；作用角色扮演法是指课堂教学中根据教学的需要，在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中开展学习的活动。这种方法角色扮演过去大多出现在社会学科的教学中,在自然科学课程的教学中出现较少。但随着新课程的推进，人们越来越关注学生人文素养与科学和素养的结合,这就为角色扮演法在生物课堂上提供了广阔的应用舞台。在社会心理学领域，角色扮演被看作是个体扮演社会对他所期望的角色，主要用来解释个体社会化过程的心理现象和规律。在学科教学中，角色扮演可用于个体通过扮演特定的学习对象，创设教学情境，加强对知识的领悟，促进知识的迁移。一、角色扮演法在教学中的独特作用1、能激发学生兴趣，活跃课堂气氛初中生青春勃发，大都喜好模仿，乐于表现，课堂中参与角色扮演的学生期望自己的表演得到教师、同学的认可，从中获得成就感和满足感。角色扮演法正是适应了学生的这种年龄特点，从而调动了学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位，并在此过程中，改变以往教学中“满堂灌”的情形，达到活跃课堂气氛的目的。2、为师生的双方的全面发展提供平台在角色扮演中，参与的学生身兼资料收集员、编剧、导演、演员多职；没有参与的同学会饶有兴趣地观看演出，听的会比以往更为认真。在这一过程中，学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力会得到培养，教师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度以及学生个性特长会把握的更为准确，从而达到教学相长、共同提高的目的。3、有利于提高课堂教学的效率教育家观察发现，一个人的学习效率，随着教学方法的不同，有着以下明显分别：(1)如果只是听，学习效果是30%；(2)边听边看，学习效果是50%；(3)藉着听、看和实际操作，学习效果可以达到80%。流传久远的学习原則，也说明了(1)WhatIhearIforget；我听了，就会忘记；(2)WhatIseeIremember；我看了，我记得；(3)WhatIdoIkno我做了，我就知道。所以，依照此自然法则，角色扮演法确实是有其可取之处。4、促成学生正确情感、态度及价值观的形成学生对社会或自然事物的扮演过程，有利于其对社会及自然事物的关心。在扮演过程中，在掌握知识、发展能力的同时，学生会学会关爱生命、关注社会，逐步提高正确地分析和鉴别能力及自己的人文素养。二、利用角色扮演，创设问题情境，进行协作学习学习的情境理论强调学习过程中个体与其所依存的物理和社会化历史情境的相互作用，强调个体与环境的相互作用是形成能力以及社会化的必经途径。笔者在教“爬行类”中“蛇伤的处理”这一内容时，创设以下问题情境：如果你在校园内参加拔草劳动时，不幸被一条蛇咬伤，应该怎样做？然后进行分角色扮演：角色A（被蛇咬伤者），角色B、C（救护者），角色D（蛇），角色E（校医，无蛇伤科经历），角色F（县级医院医生，有蛇伤科经历）。道具准备：白大褂两件、绳子、布条、玩具蛇、盐水等。出示观察问题：注意他们的抢救是否正确？若不对该如何改正？如何区分毒蛇和无毒蛇？遇到蛇，你会怎么办？若是在山上被蛇咬伤了，只有你一个人，你又会怎么办？学生怀着很高的兴趣表演完各角色的任务后，其他同学对上述问题进行分小组讨论，最后请各小组中心发言人交流各自的观点。利用角色扮演技术，创设问题情境，强调学生主体参与，进行协作学习，把枯燥的知识点激活，激发了学习兴趣。利用角色扮演进行情境化学习时应注意的问题：1.要明确各角色的分工与协作。2.要让学生带着问题进入情境，善于发现新问题。3.创设的情境应是有意义的情境，能够激发学生学习兴趣又能提供丰富的学习资源的情境。三、利用角色扮演，让学生在活动中体验，在体验中领悟体验是指通过亲身实践来认识周围的事物，是主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历，体认与验证。角色扮演是体验活动的一个良好载体，让学生在体验中领悟。笔者在...