浅谈发散性思维在英语词汇教学中的运用-英语论文浅谈发散性思维在英语词汇教学中的运用河北省保定市第三中学分校王培【摘要】在传统英语教学中，教师比较偏重机械的句型练习、背记和翻译单词及课文等学生收敛性思维能力的训练，这种收敛性的思维训练方式虽然在短期内即可见成效，但长期来看，这种收敛性思维训练的僵硬和机械的不足不利于学生内在潜能的发挥，不利于培养学生的创造性思维，会影响到学生的长期发展和终身学习。而发散性思维是从一个信息源向多个方面寻求思维结果的活动，发散性思维注重学生知识和技能的灵活迁移，其宗旨是要学生获得与众不同的学习和体验效果，更适宜在英语教学中运用。关键词发散性思维；英语词汇教学：G633.41文献标识码：A：1671-0568（2015）18-0073-01思维是人类特有的心理过程，是人脑对客观现实的反映。思维能力训练有很多种类，语言是思维不可或缺的工具，英语教学作为一种语言是对思维能力很好的训练。在传统英语教学中，教师比较偏重机械的句型练习、背记和翻译单词及课文等学生收敛性思维能力的训练，这种收敛性的思维训练方式虽然在短期内即可见成效，但长期来看，这种收敛性思维训练的僵硬和机械的不足不利于学生内在潜能的发挥，不利于培养学生的创造性思维，会影响到学生的长期发展和终身学习。而发散性思维是从一个信息源向多个方面寻求思维结果的活动，发散性思维注重学生知识和技能的灵活迁移，其宗旨是要学生获得与众不同的学习和体验效果，因而更适宜在英语教学中运用。在我国由于没有良好的英语语言环境，汉语的方块字和英语拼音文字又毫无借鉴作用，英语单词难记已成为学生英语学习中一个不易跨越的障碍。然而，词汇乃英语学习的重中之重，记忆英语单词是学生学习英语的必经之路。正如语言教育学家Ｗｉｌｋｉｎｓ所说，“没有语法，人们不能很好地表达，没有词汇，人们却根本不能表达。”词汇能力是语言交际能力的组成部分，词汇量的大小是衡量一个学习者英语水平的标准。在日常英语学习中，学生通常采用一个字母一个字母地拼写去死记硬背来记忆单词这样的机械学习方法，往往事倍功半，让词汇学习成了学生英语学习的负担，甚至有的学生厌烦了英语学习。因此，如何有效、快捷、长时记忆单词，成为学生学好英语的关键。作为教师，如何帮学生又快又准又牢地记单词是较好地完成英语日常教学的基础。发散性思维是创造性思维的一种。要培养学生的发散性思维，首先要善于发现发散点，排除心理定势的消极作用。一个好的发散点可以引起学生的好奇心，激发兴趣，使学生积极思维。在词汇教学中恰当地运用发散性思维，让学生在轻松、愉快中学习、记忆，是师生共同期盼的结果。一、教具导入初中英语课本是采用单元话题的形式，教师可课前准备与本单元有关的实物或利用教室里、学生身边的物体边呈现边进行听说训练。不要局限于课本，只要是同类话题，学生尽可能多提出想知道的词汇，如学习用具、交通工具、家电、植物名称、工作地点等，也可利用图片或幻灯进行导入，这样学生可以直接感知词汇意义，印象鲜明、记忆持久，还有利于开发和培养他们的形象思维能力。同时教师也让学生体会是要学语言，而不是光学课本。二、描述法记忆单词学习有些抽象性词汇时，教师可以尽量用学生学过的旧词汇对新词汇进行描述，让学生既得到听力训练又获取语言信息。如在教ｄｉｆｆｃｕｌｔ时：Ｔ：Ｗｈａｔｉｓｏｎｅａｎｄｏｎｅ？Ｓｓ：Ｉｔ’ｓｔｗｏ．Ｔ：Ｉｔ’ｓｖｅｒｙｅａｓｙ．Ｔ：Ｗｈａｔｉｓ３２４ａｎｄ６９７？Ｓｓ：（有的挠头，有的心里在算）Ｔ（马上说）：Ｉｔ’ｓｄｉｆｆｃｕｌｔ．学生很快猜出了ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ的词义。像ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ／ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ，ｉｎｖｅｎｔｏｒ，ｉｍｐｏｒｔａｎｔ，ｆｒｉｅｎｄｌｙ都可以用通俗易懂的语言描述，化难为易。三、充分利用音标记忆单词音标的知识有的学生早学过，但由于自己不能坚持使用，慢慢疏远，以致荒落。教师在教学中应多引导学生运用它。如ｃａｋｅ，教师告诉学生它的读音规则，再给出没学过的单词ｂａｋｅ，ｌａｋｅ，ｄａｔｅ，ｆａｃｅ，ｇａｔｅ，ｈａｔｅ等，让他...