从宏观上把握好信息技术课从宏观上把握好信息技术课摘要：如何构建一个有序、高效的课堂学习环境，对教学过程进行系统的设计，进而使教学资源和教学活动得到合理的组织，是本文主耍讨论的问题。并从三个方血谈了相关建议与看法：构建良好的师生关系、明确学科教学目标和提高课堂效率。关键词：课堂教学；信息技术；宏观中图分类号:G434文献标识码：A文章编号：1671-7503(2014)11-0023-02一、信息技术课堂存在的问题高中信息技术课程的教学过程中，往往会出现这样一种定势：打开教材，按部就班地开展教学。而学生在课堂经常出现的状况是：教师在上课的时候许多学生无精打采，一旦将计算机操作权交给学生后,他们则兴致大涨，立刻玩游戏、上网聊天、看影视作品等，造成目前这种状态的原因是多方面的，其中，很重要的一点是一一在紧张的高考学业的重压下，许多学生是带着过来“喘一口气”的想法，到信息技术课上放松放松的。如果教师不能很好地组织好教学，信息技术课教学效率低下的问题就无法得到很好地解决。二、如何宏观上把握好信息技术课如何构建一个有序、高效的课堂学习环境，对教师来说是一个不小的挑战。毫无疑问，要提高信息技术课堂的教学效率，离不开系统的设计和精心的组织。利用“现代教育技术”的核心理念，对教学过程进行系统的设计，进而使教学资源和教学活动得到合理的组织，是信息技术教师应该具备的基本功。下面，笔者将就如何从宏观上组织、把握好信息技术课堂的问题，提出几点看法与大家一起探讨，希望起到抛砖引玉的作用。笔者认为要在宏观上把控好信息技术课的课堂，可以从以下三个方面入手，即构建良好的师生关系、明确学科教学目标、提咼课堂效率。1.构建良好的师生关系古人云：“亲其师，信其道”。教师要给学生一个和蔼可亲、公正无私的形象。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，如果教师不想方设法使学生产生高昂情绪和智力振奋的心理状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。其意思就是要求教师“课要上的有趣，要能刺激学生的情绪区”。笔者的理解很简单一一就是让学生喜欢听你的课。所以，信息技术教学过程中，要很好地激发学生的学习兴趣和求知欲，调动其自主学习的积极性。良好的师生关系是在课堂教育活动中、在课外活动中、在校外活动中形成。就信息技术教师而言，这种关系主要是在课堂上建立起來的，因为，在课外教师和学牛进行接触的机会并不多。笔者习惯于建立“严而有爱”、“宽严和济”的师生关系。思想比较传统，认为必要的师道尊严是不能丢掉的，所以，往往会在学生面前表现出严肃的一面，让学生不敢在课堂上乱来，以维护好课堂的基木秩序；同时,也会经常在课堂上制造一些轻松的话题进行讨论，或在课堂屮使用一些幽默的表述方式，把整个课堂营造成一种生动活泼的局面，做到张弛有度，让学生感觉“又爱又怕”，即喜欢上你的课，但是，又不敢在课堂上乱來。不要让学生觉得这位老师只知道照本宣科，课堂乏味。2.明确学科教学目标普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：（1）对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；（2）对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；（3）发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和半活中实际问题的能力;（4）遵守和关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。笔者所在的高级中学止在推行“冃标教学策略”课堂模式的改革尝试，按照此模式开展的课堂在每一节课的开始，教师就将本节课要达成的目标呈现给学生，师生围绕目标进行自学、讲解、交流互动等多种活动方式，收效很好。但是，笔者认为这只是某一节课上的收效，在教学中还要处理好总目标和分目标的关系，每节课都有明确的课堂目标固然重要，但是对于一本教材或学科的总体目标，往往会被教师忽略。以信息技术学科为例，这就有可能导致学生不知道信息技术学科到底要学哪些东西？为什么要学这些东西？学到什么程度？为此，笔者一般都会在高一第一节课，通过解释“信息技术”（IT）的定义：“一切与信息的获取、加工、交流、评价及管理相关的技术，我们称之为信息技术”，让...