King达标互动理论在产科临床带教中的实践与思考罗艳朱蓓(昆明医科大学第一附属医院妇产科云南昆明650031)【摘要】目的:探索King达标互动理论在产科护理实习带教中的实践，以提高实习带教的质量及护生综合能力的培养。方法：将108名实习护生按实习时间先后分为实验组54人、对照组54人。实验组采用King达标互动理论模式进行带教，对照组采用常规护生实习带教模式。结果：试验组护生出科理论考核、操作考核成绩及对护理教学的满意度均优于对照组，P<0.05,差异有统计学意义。结论：King达标互动理论强调了沟通的重要性，加强了护生的理论知识与操作技能培养，能提高整体教学质量及教学满意度。【关键词】King达标理论;护理；临床带教【】R473【文献标识码】B【】2095-1752(2016)13-0264-02随着医学模式的转变与全新护理模式的建立，培养优秀护理人才将是社会发展的需要［1］。研究表明，护生要想真正获得临床经验，得到全面的临床指导是至关重要的，所以临床实习是以后从事护理工作的重要基础。美国护理学家Imogene.M.King提出的目标达到互动理论，强调人与人之间，特别是护患人际间系统相互作用和相互影响，进而共同达成最终目标［2］。2014年9月〜2014年12月，木院产科尝试运用King达标互动理论对108名实习护生进行带教，以期对传统教学方法加以改进，现报道如下。1.资料与方法1.1资料选择我院2014年9月〜2014年12月在产科实习的护生108名，其中男护生13名，女护生95名，按照随机数字表法分为试验组和对照组各54名，试验组中男护生6名，女护生48名，平均年龄为21.4岁，对照组男护生7名，女护生47名，平均年龄为22.1岁。所有参加本次研究的大专生60名，本科生48名，两组在年龄、性别，学历等情况上的差异无统计学意义，P〉0.05,具有可比性；带教老师10人，其中副主任护师1人，主管护师9人，均为科室骨干成员，具备临床教学资格。1.2方法选取产科实习护生108名，随机分为试验组和对照组，各54名，试验组护生在King达标理论的模式下实习带教，对照组采用常规模式实AI带教，4周之后分别比较两组护生的考核成缋及对护理教学满意度。1.2.1常规带教法。对照组采用传统的带教方法，强调以带教老师讲授为主，护生入科后，带教老师首先进行岗前教育，然后根据实习教学大纲的要求，结合产科专业特点，重点教学护生应掌握的内容，在实习期间内随机安排所负责学生的实践操作与理论知识教授。1.2.2King达标互动理论模式下带教。King达标理论注重人际关系的互动［3］根据产科对护生实习0标的要求及科室工作性质、特点，制定King达标理论模式下的统一护生实习计划，严格按照计划实施带教。实验组在带教过程中，带教老师要充分运用King达标理论知识到实践中，引导护生一起参与到患者的个体实例中，从护理评估、护理诊断、护理计划，一直到护理措施的实施，与患者建立友好交流关系及信任感。同吋，注重护生与带教老师的交流，淡化带教老师和护生的主次地位，强调带教老师和护生在教学中的共同参与，在交流中确定共冋0标，从而实现最佳的教学效果［4］，护生也要随时沟通，不断地建立和修正B标，并II要关注护生的感知，强调积极与患者沟通的必要性。1.3教学效果评价对护生的统一考核为理论成缋、操作成缋、平吋成缋。在产科实习结束后，采用同一套试卷进行理论测试，根据产科护理技术操作规范的评分标准，对实4人纲要求的操作项目进行操作考核。冋吋两组护生均在出科吋填写护理部设计的教学满意度问卷。1.4统计学方法采用统计学软件SPSS13.0对数据进行处理，计量资料以均数plUSmn;标准差表示，采用t检验,计数资料采用chi;2检验，P<0.05差异有统计学意义。2.结果2.1两组护生对不同临床教学方法评价见表。3.讨论临床实〉」是护生理论知识联系实践的重要阶段，传统式的教育模式己不能满足现代护理人才培养的需求。King达标互动理论容易记忆而又实用，改变传统教学中“灌输式教育”，鼓励护生与带教老师在和谐互动中得到共同认识以达到目标［5］。掌握了该理论旮助于带教老师解释带教过程中各种现象的理解、判断和反应，有助于促进师生间相互交流。随着临床教学方式的增多，教学对象年龄层次、社会阅历的不同...