中国小学唱歌教学策略问题经验谈［摘耍］:随着我国小学唱歌教学改革发展至今，小学咅乐课的教材以及教学主要是唱歌教学。学生在音乐教育课程中，通过音乐和语言的完美结合，使他们的情感表达和审美能力在音乐熏陶中得到升华，完成学生在审美体验、歌唱艺术表达以及对文化认知能力等多方面的综合素质培养的提升。本文从以下讥个方面对屮国小学唱歌教学策略进行了分析。［关键词］:小学唱歌教学素质培养教学策略一、唱歌教学的现状分析人类的音乐表现以及英音乐素质的培养，最直接的途径和方法便是唱歌，通过音乐展现人类在情感上的表达。国家承认音乐教学的重要性，唱歌已经成为小学教育的主要教学内容之一，旨在为社会培养徳、智、体、美全面发展的高素质人才。在《全日制小学音斥教学大纲》中，唱歌教学的重要作用再次得到肯定，并提出将单一的教学转变为多维立体教学，这正是素质教育对当今音乐教育的要求。中国小学唱歌教育课程改革的深化与考量，创造出了音乐与教育上的审美必然性，通过唱歌教学提高学牛的综合素养。在小学唱歌教学的基础上，对当下唱歌教育的调查研究，对相关具体问题进行了探讨，在实践、基础、表现与审美这三个方面。用实质有效的内容达到教学要求，让小学音乐教学不仅仅拘泥于形式，使教学目标和内容紧密结合，通过唱歌教学，培养学生个性化教育，让学生止确认识自我并超越自我。二、唱歌教学与儿童的音乐学习唱歌概念与教育学和教育心理学等多个学科共同合作，组成了唱歌教学方法，交叉融合在各个学科Z间，通过唱歌教学达到育人的目的。小学唱歌教学的内容、目标的定位研究，全面解析了音乐课程中唱歌的概念和相关知识的结构体系。实际教学与贯穿文本相互结合，探寻出课标理论的局限性和指导盲区。唱歌是最简便、最易普及的教学方法，是音乐教学上最重要的形式之一。在音乐教学策略方|何的研究很多，然而很多理论并没有运用在实际的课堂中。一般唱歌教学都是学生跟着老师，一遍遍的在钢琴、碟片声中学唱，没有趣味性。合理的趣味教学，让简单的咅符飞扬的课堂里，教会学生冇效的、快乐的唱歌，是老师的责任和义务。低年级的学生冇着强烈的好奇心，在引导学生时，需耍注意他们身心发展的特性，快速激发他们的学习兴趣。情境引导。在教学生歌曲时，可以把歌曲中产生的背景组成故事，加上相关的视频，让孩子的思绪在歌曲的映衬下，品味故事。孩子的情绪被调动了，学习歌曲的激情也会高涨。通过潜移默化的方式，也对学生进行一些的思想教育。游戏引导。例如《捉迷藏》这首歌，可以在游戏中教会孩子。引导的方式有多种，教师在教学时，尽量熟悉教学内容，挖掘其中的趣味性、重耍性，用自己的热情感染学生，激发学生的学习兴趣。三、我们的唱歌教学专题研究建立恰半的小学唱歌教学机制，能有效推动素质教育的实施。人性化的教育管理机制，降低教学屮的形式化。在教学时要打破固泄的传统教学模式，良性运营小学唱歌教学体系。音乐教育是在学习音乐的过程中，感受音乐对口身素质唤醒的过程，通过体验勾勒出潜意识中的创造性。在唱歌教学的实施过程中,适当的增加情境预设，并加上声音朗读,加强学生对声音的认识，让唱歌的声音和有效声响联系在一起,让学生在已经中感悟音乐的真谛。教学环境人性化,教学任务抽象化，让教学不仅仅是目标，做到教师和学生之间的心灵沟通。四、对歌唱发声器官的组成与发声原理的认识通过近年生理学界对发声器官的组成与发声原理的认识，再结合实际的唱歌理论，从唱歌发声状态时的发声机理、振动过程及声带结构进行了整合并作相应描述。（-）发声器官的组成声带肌群一般称为甲杓肌，俗称为声带肌。声带肌群山内外两部分组成声音主要是由波动才生的。内侧部分称作甲杓内肌（即声带肌），外侧部是时甲杓侧肌。在相对固定的内侧部分一一声带肌之上，声带黏膜层会因为气流吹动产生规律的波动，声咅主耍就是这种波动产生的。“双重振动”现象是由声带肌模糊振动产生的，这只是改变一些泛音。根据嗓音的声状况分析，歌唱发音域远远超出话语声音域，唱歌的发声强度也与话语声发声不同。（二）唱歌发声原理的认识在唱歌过程中，声带发声不仅仅只...