以创新推广理论突围信息技术与课程整合的高原期彭伟国张文兰蔡丽【摘要】信息技术与课程整合是一个教育创新的过程,其推广过程符合创新扩散的基本特征。依据创新推广理论,笔者分析了信息技术与课程整合实践中存在的问题和困难,并以该理论为指导,得到了一些促进信息技术与课程深层整合的启示。【关键词】创新推广理论;信息技术与课程整合;高原期G40-057A【论文编号】1009—8097(2009)07—0019—04我国的信息技术与课程整合(以下简称“整合”)已从最初部分专家的学术行为走向了政府行为,从城市试点走向了偏远农村,在全国范围内广泛开展,并在一段时间内成为教育研究和实践的热点。但整合在经历了初始时期的狂热之后,自2003年以来整合实践的发展势头趋缓,教育研究者和中小学教师整合的热情逐渐退却,不仅在理论创新上渐趋沉寂,而且整合的深入推进也开始遭遇各种现实困难,整合难以可持续和深入的发展,整合似乎进入了“高原期”[1]。如何促进整合的深入发展已成为当前教育技术理论研究者和中小学一线实践者共同关注和思考的问题。信息技术与课程整合的过程,本身也是一个教育创新的过程,其研究成果的应用和推广符合创新推广理论四个基本要素的一般特征。因---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---此,创新推广理论能够为我们分析和思考信息技术与课程整合实践中面临的各种问题和困难提供一个新的视角并从中得到有益的启发。一创新推广理论创新推广理论(DiffusionofInnovationTheories)是美国新墨西哥大学的埃弗雷特罗杰斯•(EverettM.Rogers)于1962年在其著作《创新推广》中提出来的,它是研究一种创新通过某种渠道随时间推移在社会系统成员中传播的基本规律和过程的理论。罗杰斯认为创新是一种被个人或机构采纳的新观念、新方法或新事物,而推广是指创新被采纳并获得某一团体成员接受的过程[2]。罗杰斯的定义包含了创新推广过程中出现的四个基本要素:1创新被个体或其他群体所采用的观点、实践或事物。创新事物具有五个基本特征:可实验性、可观察性、相对优越性、复杂性、兼容性2传播渠道即大众媒体和人际关系网络。大众传播渠道可以迅速抵达广大受众,传播信息,改变立场不稳定的态度。人际渠道则可以实现信息的双向交流,而且在解决接受者对信息抵制或冷漠的问题上比大众媒介更为凑效。己有研究表明,大众媒体在开始阶段能够促使创新被人们广泛了解,而人际关系渠道在形成和改变人们对于新事物的观念和态度方面更有效。罗杰斯还认为,大众媒介与人际传播的结合是新观念传播和说服人们利用这些创新的最有效途径。3时间三个时间因素是:创新决定过程、个体或群体采用一项创新的相关时间、创新采用速度。创新决定过程是个体做出决定的一种精神活动,罗杰斯将新的事物的传播过程分为五个阶段:获知、说服、决策、实施和确认。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---个体创新精神也是个体采用一项创新的相关时间,创新精神是创新推广研究中的一个很重要概念,用以反映一个社会系统中不同的个体接纳和采用一种新思想、新技术的相对先后。罗杰斯根据个体创新精神的不同,把创新的采用者分为革新者、早期采纳者、早期追随者、晚期追随者和滞后者等几个发展阶段。创新的采用速度,总是一开始比较慢,然后当采用者达到一定数量(即“临界数量”)后,推广过程突然加快(即起飞阶段),这个过程一直延续,直到系统中有可能采纳创新的人大部分都已采纳创新,到达饱和点,推广速度又逐渐放慢,采纳创新者的数量随时间而呈现出S形的变化轨迹。4社会系统因共同目标、共同解决的问题而聚集在一起的一系列相关单位。创新推广理论认为,社会系统中影响到创新推广过程主要有:社会结构、系统规范和意见领袖[3]。社会结构是指一个社会中各种社会力量之间所形成的相对稳定的关系,它可能有利于或不利于特定创新在这一系统中的推广。例如教育系统就是由教育行政机关、学校、教师等共同构成的一个社会组织,它是一种从上至下的金字塔形结构。系统规范是一个社会系统中人们的成文或不成文的行为规则,是人们对行为做出价值判断的依据。系统规范是系统文化的重要部分,...