新时代战略科学家从何处来【贯彻落实中央人才工作会议精神1习近平总书记在2021年中央人才工作会议上指出，“要大力培养使用战略科学家”“形成战略科学家成长梯队”。这是极富战略远见的重要论述。战略科学家是关键少数，科技革命史表明，正是关键少数改变了科学和技术范式，引领了人类的未来。战略科学家是国家战略科技力量的核心，对于建设科技强国，实现中华民族伟大复兴，具有无可替代的作用。守望“国之大者"的科学巨所谓战略科学家，就是能够提出和解决全局性、根本性、前瞻性的科学问题，攻克经济、社会发展和国家安全的重大科技难关，提出科技未来发展方向、发展思路和发展重点的科学家。如果对应到具体人，就是钱学森、邓稼先、李四光、袁隆平、华罗庚、陈省身等守望“国之大者”的科学家。战略科学家有三个基本特点。一是自我驱动。他们的行为不是由名利这些外力拉动的，而是由内在的价值观、愿景预期和事业使命驱动的，也就是说，他们行为的发起不是出于获得性的需要，而是出于赋予性的需要，即自我实现和超我实现的需要。北宋思想家张载的“横渠四句”一一“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，就是自我驱动的最好写照。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---新中国成立时国家一穷二白，一大批战略科学家回归祖国，没有一个是为了个人名利的，驱动他们归国的动力就是热爱祖国、热爱科学的价值观，对国家未来发展愿景的坚定信心，为中华民族崛起而奋斗的强烈使命感，他们也因此成为中国现代科学和现代技术的奠基人、开创者。二是独立思考。这些科学家具有强大的独立思考能力，所承担的科研项目无论来自政府、企业、人民生活，还是自由选题；所提出的问题、解决问题的科学路线和技术路线，都不是事先给定的、亦步亦趋跟随别人的，而是独立思考、自由探索的结果，因而能够超越前人，实现重大原始创新、突破性创新、颠覆性创新，创立新的学科或开辟学科新的成长点。当年，邓稼先领导的核研究院理论设计小组，充分解放思想,坚持学术民主，独立自主地确定中子物理、液体力学和高温高压下物理性质这三个研究方向，纠正了苏联提供的爆炸参数，在国力极低的条件下实现了重大突破，提高了中国在世界的影响力，为中国几十年的和平发展赢得了机遇。三是跨界学习。这些大科学家具有强大的跨界学习能力，知识获取范围几乎横跨各门自然科学、社会科学和人文学科，而且能够融会贯通、举一反三，综合性地解决本学科甚至其他学科的重大问题。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---钱学森是我国航空航天领域最杰出的代表，但他的贡献远远不止航空航天领域和物理学，在系统论、控制论、复杂性科学、思维科学、科学哲学、地理学、建筑学、情报学、艺术科学等领域，都有伟大的贡献。建设充满活力的人才生态自我驱动、独立思考、跨界学习的特点，决定了战略科学家的培养不能采取技能人才的培养方式，也不能简单采取给利益、给“帽子”、给项目等外力拉动的办法。为战略科学家提供优厚的物质待遇和社会荣誉，是非常应该和完全必要的，但这些并不是战略科学家的驱动力。战略科学家不是计划选拔出来的，而是健康的人才生态孕育出来的。培养战略科学家的关键，是建设充满活力的人才生态，使具有战略潜质的科技人才自由生长。重中之重，是以培育科学精神为核心优化教育结构。应在大中小学的知识教育、专业教育之外，普遍开展通识教育。通识教育的目标不是为了获取专业知识，而是为了获取科学精神、科学家精神和人文价值观，使学生掌握问题发现方法和研究方法，形成独立思考、逻辑推理、比较分析和观察实验的能力。通识课程围绕科学问题设计，科技与人文融合、理论与实践结合，注重科学探索的过程和人的潜力开发。正如瑞士心理学家让•皮亚杰所说，一切真理都要---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---让学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传授给他。中国通识教材可以通过一学二用三改四创，逐渐形成中国版的大中小学通识课程教材...