导学式教学在高中语文写作教学中的应用探究黄金莲【摘要】从教学反馈来看，写作始终是高中语文教学中的一大难点，也是学生语文学习上的“坎儿”。新的教学体制下，我们应当如何实现教学的创新和改变，从而进一步做好高中语文写作教学工作呢？下文中我就结合自己的教学探究，从“导”的角度给出自己的建议。【Key】高中语文写作教学导学式教学：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.064从高中阶段的众多学科来看，语文从某种意义上来说是学生最为熟悉的一门学科，本来也应当是众多学科中学生最感兴趣、学习难度最小的一门学科。但是从当前的高中语文教学实际来看，与我们理论上的预测呈现出的几乎是完全相反的结果。一方面，大部分学生在语文学习过程中明显存在兴趣缺乏的情况，所以学习动力不足、学习不认真成为常态;而另一方面，高中生在语文方面呈现出付出和收获不成正比的情况，学生在学习上缺乏正确的方法，导致学习效果事倍功半，进而也就更加加重了第一种情况的出现。从我个人教学实践来看，这主要归结于语文学科的特殊性。语文以汉语为载体，以汉语文学为主要的教学内容，所以理论上来看学生成长于汉语为母语的环境下，在语言理解和使用方面具备天然的条件和天赋，但是实际上这仅仅限于单纯的口语方面。而学校教育更侧重于书面语教学，尤其是文学素养的培养，本文中所探究的写作教学就是文学部分的重要组成部分，并且在听说读写四个方面属于“写”的部分，对学生文学素养的要求最高，那么学生面对的学习难度自然也就更大。本文中我们主要谈及的是导学式教学模式在高中语文写作教学的应用。就如上文所讲语文这门学科在教学中呈现出一定的矛盾性，主要就在于学生接触早、接触面广，但是没有形成对应的学习体系，尤其是文学思维方面没有经过系统性的引导。所以语文教学中也就容易出现学生能够自学但是自主学习能力弱的特性，尤其是对于写作这一部分来说，写作是学生情感的表达，但是高中阶段的学生在写作方面存在着基本文学素养不足和逻辑混乱的问题。对于写作，学生本能性地因为“字多”而存在着逃避心理，并且在传统语文教学中关于写作教学，教师也习惯于让学生自主发挥，缺乏方法和思维的引导。总之，这些因素都让写作教学陷入恶性循环，我们要想提高写作教学有效性，就要先从学生兴趣的引导、能力的培养出发，而导学式教学就是本着素质教育以人为本的教学理念，直观地呈现“变教为导”教学行为的一种教学模式，在教学过程中着重于激发学生的积极性和能动性，契合新时期高中语文写作教学改革的需求。那么下文中我就从导学的角度谈谈如何实现高效的高中语文写作教学。一、课前引导学生进行素材收集写作是最能体现语文“厚积薄发”特性的部分，一篇好的文章需要在从素材收集到成稿的整个过程中不断地积累和打磨。尤其是高中作文，要求学生思想有深度，体现一定的文采，所以在写作教学中我们要从最初的素材收集出发，引导学生做好素材的筛选。首先，在写作教学中我们不能单纯地依赖课堂上有限的时间，而是要将写作内容、范围等提前告知学生。通常我建议在日常写作教学中不给学生命题，而是通过材料或者主题的方式给学生一个大体的范围，甚至直接让学生自由选择，这样学生在定题过程中能够有充分的思维自由，同时也就能够真正地抒发自己的感想或者观点，也能够激发学生素材准备的积极性。其次，在写作课之前，我们在素材积累方面要给予学生一定的指导。这就要求教师要事先做好对应的准备工作，从不同的角度給予学生素材收集方面的指导，让学生在课前素材筛选和准备过程中有一个大概的方向和目标。另外，教师还可以借助线上互动平台和学生保持一定的交流，及时为学生在素材收集方面进行指导，从而让学生在课前做足准备。二、课堂教学中引导学生思维的发散课前准备是从学生写作的需求入手，而课堂教学则是导学式教学发挥作用的重点时刻。课堂教学中我们要做好学生思维的引导，从而让学生在课堂上将素材进一步筛选、修改，再运用到作文中，并且实现逻辑通顺、文采优美。首先，在高中写作教学中，我们要注重对学生主动表达能力的引导。即使对于高中生来说，主动进行情感和观...