鉴赏古代诗歌的形象设计教师：_______________时间：__________________班级：________组别：_________姓名：______________第_________周一、探究预案1、目标重点（1）、把握《考试大纲》中的要求，了解命题规律。（2）、掌握解题技巧，进行针对性训练。2、考点精讲《考试大纲》对本考点的要求是:①鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧;②评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为E（鉴赏评价）。鉴赏诗歌中的形象。诗歌中的形象是寄托作者思想感情的事物，它所包含的内容很广泛，可以是人物形象（既可以是抒情主人公，即诗人自己，也可以是诗人塑造的客观形象），也可以是物象（意象），而物象多种多样，如梅、柳、月、花、草等。对古典诗歌中形象的鉴赏，主要是对其形象的识别，对其形象特征的把握，对其象征意义的感悟和对其社会价值的认识。3、自我梳理鉴赏古代诗歌的形象，一般包括三个方面：景（写景诗或杂诗中的景象），物（咏物诗或杂诗中的物象），人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）。对鉴赏者的要求是：；把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。（一）鉴赏古代诗歌的景物描写在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们茬鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。景物类型；景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狞猎、离别等）、色彩描写。鉴赏此类形象，基本思路是；以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等。）试题类型分析：①根据景象（意境）特点；②描摹诗歌图景；;③剖析作者思想西楼（曾巩）海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。注钩疏箔；把帘子挂起。问：此诗描写了什么景色表达了诗人怎样的情感?答：这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。（二）鉴赏古代诗歌的物象物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。分析思路；提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的"契合点"，就能明白作者意在何为，情为何端。早梅（张渭）一树寒梅自玉条，迎临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。问；诗人是如何借梅展示自我形象的?答：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。"寒"字点明早梅生存条件的恶劣;"迎"字表现出早梅的孤单;"白玉条"之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。马诗（李贺）大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。问题（1）这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象?（2）抒写诗人怎样的思想感情?答：（1）描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。（2）抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。（三）鉴赏古代诗歌的人物形象1．人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。二、鉴赏指导：1．具体要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。2．怎样把握人物形象？（1）知人论世，关注背景。高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。（2）抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个...