利弊之间：现代教育科学研究的价值反思•高等教育学论文利弊之间：现代教育科学研究的价值反思傅淳华杜时忠摘要:现代教育科学研究的发展经历了漫长的历史时期，其在对教育乃至社会发展做出属己贡献的同时，也存在着可能的危害。因此，人们对它的世俗迷信应当予以全面的消解。具体而言，现代教育科学研究的可能危害源自于其对自身本然立场的背离，转而为了功利的诉求而与政治权力、经济利益、学术体制进行合作等。故而，诉诸非教育科学硏究领域与教育科学硏究领域两方面的改革举措无疑有利于避免现代教育科学研究的可能危害。对于非教育科学研究领域而言，须深化关于教育科学研究的认识及保障教育科学研究的相对独立。对于教育科学研究领域而言贝」须提升教育科学研究的主体道德意识及构建教育科学研究的全面约束机制。关键词:教育科学硏究；真理;功利中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：167—1610(2015)04-0007-07基金项目：国家社会科学基金2014年度教育学青年课题〃学校制度生活促进教师专业道德发展的发生机制与实践模式硏究〃，项目编号：CEA140168.收稿日期：2015-05-18作者简介：傅淳华(1985-),男，江苏南京人，北京师范大学教育学部博士后，从事教育基本理论、德育原理硏究；北京,100875。杜时忠(1965-)，男，湖北松滋人,华中师范大学教育学院教授、博士生导师，从事德育原理研究；武汉,430079.在我们这个时代，科学家取代君主和教士的位置，成为最受尊敬的人。据说,是因为他们是一切有益于生命、自由和追求财富之事的显而易见的来源。[1]213这一切的根源,就在于现代社会中的”科学〃已经代替了神,也代替了人,成为万物的尺度。[2]而正是借助于〃科学〃的强势，现代社会中的教育科学硏究[3]也随之在教育领域中呼风唤雨。事实上，近代以来教育理论与实践的发展史也确实表明，现代教育科学硏究的兴起对教育领域各方面的整体进步发挥了极其重大的作用。有学者就指出，美国的教育系统日趋复杂并日益追求学生成绩的提高，而教育的科学研究对于改进这样的教育系统就起到了重要的指导作用。[4]1正因为其在各方面所具有的巨大价值,在当前的教育硏究领域中,〃科学〃二字往往成为各方争相攀附的对象。因为，在很多人看来，以之为包装，便可挟〃真理〃以自重。而许多教育实践领域的教育工作者，也往往热衷于对自身进行形式多样、参差不齐的”科硏包装〃。但是，在当前”教育科学硏究〃的盛名之下，许多人往往并没有意识到其在促进教育理论与实践发展的同时，也会在一定程度上威胁它们的发展。事实上，在当前的教育硏究中，一些学者已对此问题有所反思，如现代教育科学研究自身所存在的方法论困境[5],其泛滥对于个体的自我理解乃至人类求知的危害[6],以及其本质上悖逆于教育学的学科性质[7],等等。虽然这些硏究在一定程度上有助于促进人们关于现代教育科学硏究方面认识的深化，但它们并没有立足于对教育科学研究本质的深入探询，结合其时代遭遇，揭示其对自身理应坚守的精神性诉求的抛弃，以致消弭了对真理的热切追求,而往往陷于功利性的桎梏不能自拔。由此，本文将就此一问题进行深入探讨。一、教育科学硏究的历史考察追溯历史，我们不难发现，从古希腊到中世纪，教育科学研究都属于哲学、神学、神学化哲学的范畴，远未形成系统的教育学科知识。［8］但无可否认的是,这一段发展历程对于教育科学研究具有着重大的、开创性的意义，例如，在苏格拉底(Socrates)那里，他对教育问题的研究，多以个人经验为基础运用观察、归纳、类比等方法,—定程度上体现着科学的精神,对后世的教育科学硏究有开启之功。而就其性质而言，散布于哲学硏究之中的教育科学硏究基本上是自由民、神职人员乃至贵族从事的一种形而上的精神性活动。具体而言，我们可以诉诸对哲学的起源和根源的考察来说明这一问题。首先，就哲学的起源而言，它是公元前6世纪启蒙时代古希腊人探究精神的自然后果,即努力在一定程度上不偏不倚地、没有成见地说明事物,不受通俗神话的影响，不为直接的实际需要所牵制。［9］作为古希腊哲学的代表人物，苏格拉底为了追求真理，就向每一位愿意倾听并参与对话的人提出问题，通过理性的论辩...