课内海量阅读造就天才——读韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》有感小学部张韩老师是怎样带领孩子踏上阅读快车道的呢？用六个字概括本书“课内海量阅读”。在进行大量阅读语文改革实验之前，韩老师一直任教小学中高年级。面对上了四年级还不能流利地朗读课文的学生，韩老师生气地问：“你还是中国人吗？会读中文吗？”面对复习十几遍写字照错不误的学生，韩老师无可奈何地说：“你还是中国人吗认识中国字吗？”面对如此不争的现状，韩老师一直思考着如何才能改变这种状态呢？在韩老师接手一年级后开始了课内海量阅读的实验。韩老师的学生从一年级入学第一天开始，就参与了课内海量阅读教学实验。海量阅读的最大特点是“下要保底，上不封顶”，力求使学生“能飞的飞起来，能跑的跑起来，没有飞跑能力的也要一步一步向前走”。阅读能力差的达到一星级标准：熟读、背诵。阅读能力强的达到二星级标准：认读打印的字词。不同的共读书目设置的星级标准不同。这样，不同资质、不同基础的学生都在大量阅读中不断提高阅读水平。韩老师课内海量阅读实验后学生的学习速度与众不同：一年级结束时学生能认读1500个字，二年级识字量就达到2500个字，课内阅读量超过50万字，是课程标准的10倍。这只是孩子们课内阅读的数量，课外阅读量没有做统计。韩老师的学生个个发音标准、声音洪亮、感情充沛。领导称赞孩子们“个个是播音员，人人是小天才”。二年级下学期为参加一次展示学生阅读水平的现场会，韩老师的学生以秋风扫落叶的速度，一个星期读10万字，用一个多月的时间把三、四、五年级语文课本“扫”了一遍。中年级达到了“两周学完一本语文课本”的教学速度。韩老师的教学进度快，一定会有一部分学生跟不上，怎么办呢？韩老师说，那些跟不上进度的孩子只要能在课堂上跟着读，尽管他们好像没有学会，但是实际上他们也在从中受益，语文的学习不要“日日清”，而是“日后通”；不是“清清楚楚一条线”，而是“模模糊糊一大片”。总有一天，那些似乎什么都没学会的孩子会开窍，大量阅读的神奇效果会突然彰显。所以，老师应该高高兴兴地给“蜗牛”一个没有批评的“巴学园”，以灿烂的笑脸面对所有不同资质、不同性格的学生。韩老师是怎样搞好一年级阅读书籍的管理呢？在我们眼里，一年级学生丢三落四，自己都看不住自己的物品，今天跳绳丢了，明天橡皮不见了等等，这样的事件层出不穷、天天上演。一年级怎样建立班级书橱并进行有效管理呢？这是我想都不敢想的事情，韩老师做到了，并且是无人管理的班级图书超市！韩老师的办法是给每位学生一张填写书号的借书卡，背面有学生姓名，学生借什么书插上借书卡就行，少什么书一看就知道谁借的。韩老师的教育理念：关于读书：没有不爱读书的孩子，只有不会引导的大人。关于学生：没有笨学生，只有懒学生。关于成功：勤奋认真坚持到底的人才是最后的赢家，聪明人往往浅尝辄止，面对诱惑常常更多，他们的精力更容易转移。优秀是一种习惯。韩老师保持早睡早起，在早上精力充沛的时候读难啃的书，或诵读平日做的笔记。良好的习惯会为孩子的成功人生打下坚持的基础。读完这本书，我发现，原来韩老师的班上也有令老师头疼的“小豆豆”：上课不拿课本，拿出来翻的也不是讲的那一页，上课时随便走出座位，课间不让上二楼偏上二楼，考试分数是个位等等，韩老师是怎样对待这样人见人厌的“小豆豆”呢？——善待。当他缺点足够多的时候老师就要努力去寻找学生的优点，发现一点无限放大，及时表扬，让他尝到表扬的快乐感，他会努力做好下一件事情引起老师的注意为了老师的一句表扬。赏识教育对任何一种学生都是有效果的。有位哲人如此说过“参差不齐是世界幸福的根源。”对“小豆豆”们，诱之、导之、爱之、包容之，必要时忽略之，师生才能快乐地同处一个屋檐下。韩老师的语言很朴实，同时非常生动，四字词语随处可读，可见语言的功底是多么深厚。我最佩服韩老师的是从教二十余年如一日，扎扎实实教语文，所有的时间和精力都用在学生身上，只要是为了学生的发展她永远是精力充沛、精神百倍。学生的成长是她所有努力的奋斗目标，为此她付出了所有的精力和心血。我们和韩老...