第4课夏、商、西周的兴亡课标要求：（1）简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。（2）了解夏、商、西周三代的更替。（3）说出西周分封制的主要内容。教学目标：1、知识与能力：了解夏、商、西周三朝更替的基本史实；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处；掌握西周分封制的主要内容、目的和作用。2、过程与方法：通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。3、情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性。通过学习，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国，从而产生强烈的民族自豪感。教材分析：本课分三目内容。第一目：夏朝的兴衰。介绍了夏朝的建立、发展和灭亡的过程。第二目：商汤灭夏和武王伐纣。介绍了商国在汤的领导下的兴盛、盘庚迁都、商纣的暴政和武王伐纣。第三目：西周的分封制。介绍了西周实行分封制的目的、内容和所产生的作用。学情分析：初一学生思维活跃，但往往不注重阅读教材知识，提取与归纳信息的能力稍差一些。因此，在教学过程中，通过组织表演、讨论、竞赛等形式，让学生体验到学习历史的乐趣提高学生提取与归纳历史知识的能力，使学生通过锻炼逐步养成良好的学习历史的习惯。教学重点：夏朝的建立和西周的分封制。教学难点：分封制。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学方法：1、问题教学法：通过生生对话和师生对话等多种教学环节相继展开，提高学生独立思考能力和创新能力，对旧知识进行复习，对新知识进行探究。2、分析研讨法：创设探究性学习情境，激发学生进行探究性学习的欲望，进而引起学生的兴趣，深化学生对所学知识的理解和掌握，培养学生学以致用的意识。3、历史故事法：指导学生收集与本课内容有关的历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣。学法指导：1、指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举出本课的基本知识要点，明确本课要了解的主要知识。本课的基础知识：夏朝建立及统治中心地区、夏桀的暴政、商朝的疆域、盘庚迁殷、暴君商纣、武王伐纣、分封制、西周灭亡。要求学生通过自己的理解进行简略表述。2、通过组织学生对本课“商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利”这一思考题进行讨论，指导学生总结出奢糜残暴是夏桀、商纣的共同点，认识到人心所向是商汤灭夏、武王伐纣取得胜利的主要原因。教学课时：1课时教学过程：1、情境导入由《中国历史朝代歌》导入。夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，二晋前后延；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝自此完。原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。第一个阶级社会是奴隶社会。我国的奴隶社会从形成到瓦解，经历了夏、商、西周、春秋四个时期，约一千五六百年。这节课我们学习“夏、商、西周的兴亡”。2、学生自学阅读。3、学生总结知识要点，教师利用板书总结：（一）夏王朝的建立及灭亡（1）建立时间：约公元前2070年建立者：禹---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---第二代国王：启世袭制代替禅让制，“公天下”变成了“家天下”。（2）意义：夏朝是我国历史上第一个王朝，它的建立，标志着我国早期国家的产生，同时标志着我国奴隶社会的开始。（3）统治地域：在今河南西部和山西南部一带。机构设置：禹把都城建在阳城。修筑了城堡、宫殿，建立政府机构，组建军队，并制订刑法，设置监狱。（4）夏的灭亡：（引导学生识图）夏桀统治残暴，失去民心。（二）商朝（1）建立时间：公元前1600年建立者：商汤指导学生阅读教材并思考：A、商汤为什么能够灭夏建国呢？学生思考、回答。注意引导学生从主观和客观原因上去分析。客观条件：夏桀失去民心；主观条件：商国力量强大。B、商国为什么力量强大？预期效果：学生答出商汤是位能干的君主；任用了有才干的伊尹C、...