试论高中信息技术教学中网络合作学习的应用刘兴强摘要：随着计算机技术的高速发展，信息技术已经深入了高校的教学工作当中，并为教学工作提供了很大的便利。而新课程改革的深入也使得教学工作出现了显著的变化。高中信息技术作为新时期下学生需要掌握的一门实践性学科，在教学模式上也应该做出相应的调整，以适应未来的社会需求，而如何进行改革是教师队伍需要重点研究的问题。关键词：高中信息技术；网络合作学习；应用：G63：A：1673-9132（2017）19-0162-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.099网络合作学习是基于信息技术而开展的，是伴随着计算机的普及产生的教学模式优化。传统的课堂学习，需要通过现场合作的方式进行面对面交流，而网络合作学习直接通过计算机设备和网络连接就可以进行合作，不受时间和空间的限制。这对于信息技术的教学来说无疑是一次历史性的变革。一、网络合作学习中的问题（一）传统观念问题目前，在很多家长和教师看来，通过网络学习似乎是一种“不务正业”的学习方式。这种理念往往会受到教师和家长的阻挠。很多教师，尤其是年龄偏大的教师会认为网络学习会给学生带来不良的影响。因此如何解决观念问题，也是现阶段最需要考虑的问题。（二）家长的担心网络合作学习虽然是一种全新的学习模式，但是家长仍然会产生一些疑虑和担心。由于网络学生良莠不齐，而高中正是学生学习的关键阶段，很多家长担心学生在网络上并不是学习，而是用来听歌、看电影、玩游戏等，甚至于出现网瘾。于是很多家长会禁止学生上网，就更不用说用来学习了。尽管家长的担心可以理解，但是网络作为信息化时代下的产物，如果能合理利用，其价值也是巨大的。因此如何能引导学生正确利用网络来进行学习，这是关键的内容。（三）学习模式本身的问题网络合作学习是一种效果显著的方式，但是有些学生在进行合作学习时出现了一些偏离主题的问题。例如管理模式的不科学导致学生学习的目标出现了差错，或是出现了学习盲区等。这些问题也需要进行改善，防止更大的问题产生。二、网络合作学习的具体运用模式（一）划分组别合作学习的前提在于有人员进行合作，因此合理划分小组可以实现非常出色的学习效果。首先根据学习任务的不同，对所有学生进行组别分类，按照学生的年龄、性格、能力等进行划分。划分的种类有两种，一种是能力、性格等相对接近的小组，一种是能力、性格等差异很大的小组。这两种小组虽然在人员构成上会存在着不同，但是最终的目的都在于实现合作式学习这一目标。对于人数的规定，并没有所谓最优的人数模式，但是一般情况下小组的人员数目尽量要进行缩减。因为过多的学生，往往在分组初期缺乏合作意识，效果会比较差。所以在分组结束之后，教师可以让学生在计算机前利用交流工具来进行合作式学习。例如学生可以利用QQ软件这种方式，它包含了很多现阶段学习过程中需要的内容，然后让学生加入一个群，教师不仅可以通过群来了解学生的学习情况，还能够进行有效的指导，针对一些疑难问题，还可以进行群里的讨论，以便于最大化提升学习效果。诸如此类的通讯工具都可以实现这一目的。（二）教师监督教师作为活动的开展者，发挥着监督的作用。当教师将学习任务下达之后，就可以发挥引导者和评价者的作用，尤其是在小组成立的初级阶段，教师能够发挥的作用就更加显著。随着后期学生合作技能的掌握和网络合作学习的有效开展，教师可以再进行后续的培训工作。而小组一旦进入学习状态后，教师要在小组中进行走访，对小组的学习情况进行充分掌握，然后针对于一些存在的问题进行观察，并做好记录，以便于在后期进行反馈和总结。（三）课外的延伸学习网络合作学习由于利用计算机技术，并不需要一直在课堂内进行学习，因此学习可以延伸到课外阶段。教师可以通过对组员课外时间的了解，来设定具体的学习时间，教师在群之中发布学习计划后，然后让学生在约定的时间内进行学习，并安排具体的任务。学习方式与课堂教学中有略微的差异，但并不影响效果。由于课堂教学教师可以根据学生的困难进行针对性教学，但是在课外由于条件的限制，并不能对所有学生都进行细致管理。因此学生也可...