浅谈初中生化学兴趣的培养屮图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)10-0196-01浓厚的兴趣是一种巨大的内在动力，可以激发学生的求知欲望，唤起学生积极进取的动机，使学习自觉性达到较高的水平，智力潜能得到更充分的发挥，能促使学生去积极思考、观祭和研究。初屮生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。下面根据笔者这十几年的化学教学点滴体会浅谈一下初中生化学兴趣的培养。1•巧设悬疑，激发学牛的兴趣化学虽是一门自然科学，但若对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。例如在初中化学绪言课第一课时的教学可这样设计：课一开始。并不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情境•激发学生的好奇心，集中学生的注意力。〃大家看过魔术表演吗？“、〃现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏〃。在学生惊奇的目光下，将四个事先已往有不同液体(都是无色的)小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了：四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的〃饮料〃。此时，全班沸腾起来了。学生们既惊讶又感觉到不可思议。个个以期待的目光塑着我，希累立即得到答案。但我没有正面回答：〃你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。〃这样有了悬念的铺设，学牛自然产牛•了浓烈的课堂学习兴趣，积极地去参与探讨。2.提高学生的观察能力和实验能力化学是一门以实验为基础的自然科学，因此，要创造条件进行必要的多种实验，提高学生的观察能力和实验能力。在教学中，教师要一方面创造条件，把教材中设备简单，操作方便安全可靠的演示实验改为边讲边实验，以增加学生动手的机会。另一方面把部分验证性实验改为探索性实验,以发展学生的创造性思维，例如，在讲〃原电池、金属的腐蚀和防护〃一节时，以氧化一还原反应的复习人手，让学生写出锌跟稀硫酸反应的离子方程式，并标明电子转移的方向，然后提出设计一种装置不让上述反应中电/的转移在金属和溶液间直接进行，而是让电子通过金属导线后转给溶液里的H+呢？于是引导学生自己动手，先做纯锌片，铜片一同浸入稀硫酸的实验，再用导线把锌片和铜片连接起来，并在导线中间接入一个电流计，使学生观察到一系列有趣的现象后很门然地引起思索，为什么会发生这吐不同的现象呢？这些宏观现象与难以观察的微观粒子一分子、原子、离子、电子的运动和变化有什么联系呢？在教师的引导下，学生通过对锌片和铜片上所发生的反应以及电子流动方向的分析，弄清了变化的实质，在此基础上,教师进行画龙点睛的讲解,学生便形成了原电池的概念。再让学生练习，分析几种原电池的电极反应，巩固和加深了原电池的概念。接着又让学生进行含杂质的锌跟稀硫酸反应比纯锌快得多。这是为什么？学生的思维又活跃起来。教师稍加指点，学生就把这个现象跟原电池原理联系起来了，找到正确的答案，形成了电化腐蚀的概念。那么日常生活中的钢块生锈又是什么原因呢？如何防护？让学生带着这些问题去阅读课本，相互讨论，并由一个学牛讲解，师生共同补充，当最后提出镀层破损后，为什么白铁磁马口铁耐腐蚀时，学生就能运用化学术语描述得一清二楚。这样以生动的实验探索，严密的逻辑推理，不断让学生的求知欲望得到满足，学生的情绪就会步步高涨，兴趣就会更加浓厚。3.把已有的其他兴趣迁移到化学学习上来所谓兴趣迁移，指已冇的某种兴趣积极地影响对新事物的兴趣。在初中化学教学中，兴趣迁移主耍包括以下几个方面：3.1把对其他活动的兴趣迁移到化学学习上来。例如，学生对环境保护、环境治理的兴趣吗，可以迁移到化学的学习上来。3.2把对其他学科的学习兴趣迁移到化学学习上来。例如：学生对生物的学习兴趣可以迁移到化学上来。3.3把对一种学习方式的兴趣迁移到另一种学习方式上来。例如学生对实验探索的兴趣可以迁移到化学知识的学习上來，对实践活动的兴趣可以迁移到课堂学习上来...