《论语》整本书阅读教学模式初探李佳摘要：“整本书阅读”是《普通高中语文课程标准（2017版）》中的18个任务群之一，它利于拓展学生阅读视野，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观。《论语》作为中华文化元典，理应成为学生整本书阅读的起点。引导学生进行《论语》整本书阅读，首先要了解学情，点燃阅读兴趣，将学生自读和教师引导相结合，关注重要人物及核心思想，联系现实，指导生活，传承中华优秀传统文化。关键词：整本书阅读《论语》孔子思想传统文化DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.015鲍鹏山在《不与经典结缘，很难成为高雅的人》中说：“一个人或一个民族，想成为高雅的人或者文明的民族，不与经典结缘是不可想象的。”中华文化元典即为中华文化经典中的经典。它在我们的生活、学习、工作中有着举足轻重的地位，学习中华文化元典应是国人的标配。“整本书阅读”是《普通高中语文课程标准（2017版）》中的18个任务群之一，贯串必修、选修，旨在“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观、价值观”其对高中生学习、成长的重要性可想而知。柳诒徵说：“孔子者，中国文化之中心也。无孔子则无中国文化。自孔子以前数千年之文化，赖孔子而传;自孔子以后数千年之文化，赖孔子而开。”《论语》在中华文化元典中的重要性不言而喻，它理应作为学生整本书阅读的起点。在理论学习和实际教学实践的基础上，依据《论语》的特点和学情，紧扣课程标准要求，我对《论语》整本书阅读的课程设计与实施做了如下探索。一、了解学情，搭建阅读之桥因为《论语》的经典性、深刻性，加上其年代久远以及语言意义的变化，学生在阅读过程中会产生畏难情绪。为贴近学生学习实际，我首先设计了调查问卷，以了解学生的真实情况。调查问卷中，我设置了三个问题：1.你喜欢论语吗？为什么？2.在你心目中，你认为孔子是怎样的人？3.你认为学习《论语》的价值和意义何在？我们该怎么做才能让《论语》发挥其应有的价值。问卷调查结果表明，大多数学生不喜欢阅读《论语》，原因是难理解，感觉零碎杂乱不成体系，大多数学生心目中的孔子形象已经固定化，对论语的价值认识模糊。结合学生实际，我认识到，在教学过程中结合学生的生活实际，将《论语》内容体系化显得尤为重要。二、上好导读课，点燃学生阅读兴趣叶圣陶说：“读书心有境，入境始为亲。”可见入境是读书的最高境界。为点燃学生的阅读兴趣，引导学生入境。我选择孔子其人为切入点。首先向学生抛出一系列关于孔子的问题：在你的印象中孔子是怎样的一个人？孔子有过哪些人生经历？孔子是不是不食人间烟火？孔子爱笑吗？孔子爱哭吗？孔子爱才吗？孔子爱美食吗？孔子爱美色吗？孔子最爱的东西是什么？孔子恨什么？孔子有恨的人吗？什么人喜欢他，有人不喜欢他？为什么喜欢他？为什么不喜欢他？当时的人对孔子有哪些态度？他为什么能收到那么多弟子？为什么很多弟子一辈子跟在他身边不离不弃？为什么司马迁评价他是“高山仰止，景行行止”？孔子为什么被尊奉为天纵之圣、孔圣人、至圣先師、万世师表？这些问题学生都很感兴趣，愿意随着教师走进《论语》，走进孔子，去感受他那伟大的灵魂、伟大的思想与伟大的人格。教师引领学生探究孔子其人，从孔子孩提时代理想的萌发，到15岁志于学的理想定型;从17岁人生道路的选择，到三十而立;从水到渠成出仕从政，到被迫离乡周游列国;从教育实践到理想追求等，力求让学生从学习者、教育家、政治家、思想家等多种纬度认识理解孔子。同时穿插关于孔子有血有肉的小故事，像绝粮陈蔡、痛哭颜渊等，吸引学生的兴趣。也可以引入赵普“《论语》二十篇，吾以一半，佐太祖定天下之说”，让学生感受《论语》之于治国理政的无穷魅力。同时介绍今天全世界各个国家都在兴办的孔子学院，让学生感受世界其他国家人民对这部经典的兴趣与热情。至此，学生会对朱熹评价孔子的话“天不生仲尼，万古长如夜”产生初步的体会。认识...