论内隐学习在高职专门用途外语教学中的运用摘要专门用途外语课程的设置是高职院校为适应国家经济结构战略性调整需要，培养出更多的具有综合素质和实践创新能力的应用型复合人才，特别突出强调对学生各行业的实践能力的培养一项重要举措。为了让专门用途外语课程更好地发挥其教学作用，本文论述了内隐学习在高职专门用途外语教学中的运用。关键词内隐学习兴趣语感情景：G424文献标识码：AOnApplicationofImplicitLearninginVocationalSpecialPurposeForeignLanguageTeachingCHENSi，WANGXianhui（ForeignLanguageDepartment，AnhuiVocationalCollegeofCityManagement，Hefei，Anhui230011）AbstractSetupspecialpurposeforeignlanguagecoursesarevocationalcollegestomeetthenationalneedforstrategicadjustmentofeconomicstructure，developamorecomprehensivequalityandinnovativeabilityofcompositeapplicationstalents，especiallyhighlightingthestudents'practicalabilityoftheindustrytrainingisanimportantinitiative.Tomakespecialpurposelanguageteachingcurriculumtobetterplayitsrole，thepaperdiscussestheuseofimplicitlearninginspecializedvocationalforeignlanguageteaching.Keywordsimplicitlearning；interest；senseoflanguage；scene在高职外语的教学过程中，教师常常会碰到一些学生对外语学习产生厌倦情绪的现象。而这一现象往往会影响教学效果，让学生觉得外语课程太难，感觉快学不下去了。为了避免外语教学陷入恶性循环，很多学校对外语课程进行了改革，开设了适合学生专业发展方向的专门用途外语课程。然而，要让专门用途外语教学达到更好的教学效果还需加入内隐学习思想，成为巩固外显学习的最佳手段。内隐学习是相对于外显学习而言的。外显学习是指有意识的对知识的掌握。内隐学习是大脑在无意间接受到某种情景下的信息，通过信息编码重组，最终形成自身的辨别的一种无意识的，在不知不觉的状态下进行学习的过程。内隐学习具有自动性、理解性、抽象性和抗干扰性。同时还具有三高特征，即高选择力、高潜力和高密度存储的特征。内隐学习这一概念是由美国心理学家罗伯于l967年提出的，是心理学中一个重要的理论，在学习教育心理学领域不仅具有重要的理论意义，而且具有重要的实践意义。提高内隐学习能力，把内隐学习运用到日常教学过程中，特别是和外显学习相结合，学习效率会显著提高，达到事半功倍的学习效果。现如今，内隐学习是外语学习论和教学论研究中的一个重大课题，可谓是当今整个外语理论教学研究的突破口，对于这一问题的研究分析，有助于对整个外语学习规律的揭示，从而有助于推动整个外语学习和教学理论的研究的发展。因此，在高职学校中，我们应该将内隐学习运用到专门用途外语教学中，激发学生学习兴趣和激情，提高专门用途外语教学水平，使教学效果最大化。1内隐学习对学生学习专门用途外语兴趣的培养兴趣可谓学生最好的老师。枯燥的、机械化的、目标性的外显学习，往往让学生感到有压力，导致厌学情绪。而内隐学习是让学生能在轻松、愉快的课堂氛围中，用自身的潜意识去留意一些和外语相关的信息和知识，在不知不觉中学习和掌握新知识。这一方式有利于培养学生的外语学习兴趣。如果学生对于学习外语的兴趣很浓厚，课堂气氛就会很活跃，学生和老师之间就有了很好的互动和交流，教学目标和教学任务也会完成得更好。那么，如何将内隐学习应用到教学环节中，提高学生的学习兴趣呢？首先，教学内容要难易适中，教师要善于运用启发式教学。教学内容如果过于简单，学生在学习过程中就会觉得无趣，不用听课也能自己理解的想法。而如果教学内容难度太大，学生又会觉得听不懂。不论太易还是太难，都会导致学生课堂气氛不佳，学习兴趣不高，直接影响教学效果。只有课堂教授那些言难度适中，又学生有一定认知基础又似懂非懂的内容时，学生掌握知识的迫切性最强，也最能激发学生的学习兴趣和热情。而对教学内容难易适度的把握，也需要授课教师的自身素养的提高。教师应在提高自身专业素养的同时，认真备课，熟悉教材的每个环节，让知识点融会贯通。理清...