基于应用型人才培养的国际经济与贸易专业“五位一体”+“三位导向”教学模式研究邓羽佳摘要：本文从国际经济与贸易专业出发，依托《国际结算》课程建设，提出了基于应用型人才培养的“五位一体”和“三位导向”相结合的教学模式（简称“5+3”模式）。首先，根据学生特征、课程体系和实践设计，探索传统理论教学与创新实践教学结合的多维教学方式，构建“思+预+教+论+践”五位一体的教学实施过程。其次，构建“问题导向”“目标导向”和“结果导向”的三位导向运行机制，依托理论、案例、情景模拟和实践教学环节的设计，完善课程建设，实现学生的学习内容扩展和学习能力的提升。以期依托“5+3”模式的实施过程，评估和提升教学效果，强化学生理论知识与实际应用，培养复合应用型国贸人才。关键词：《国际结算》;“5+3”教学模式;应用型人才：G4：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.33.067当前，我国高等教育正处于内涵发展、质量提升、改革攻坚的关键时期和全面提高人才培养能力、建设高等教育强国的关键阶段。要实现中华民族的伟大复兴，建设成为社会主义现代化强国，要实现人才强国，高等教育的地位之重，使命之艰巨不言而喻。2018年9月，教育部发布教高〔2018〕2号文件《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中强调，本科生是高素质专门人才培养的最大群体，本科教育是提升高等教育质量的最重要基础。同时，明确提出既要坚持学生为中心，全面发展，又要坚持服务需求，成效导向。这给地方高校转型发展提出了客观要求。当今“一带一路”倡议正纵深发展，对外开放也达到一个新的水平，对国际贸易人才的需求日益旺盛，要求其扎实的理论知识和较强的实践能力缺一不可，如此才能胜任各类涉外商务等相关外贸岗位工作。新疆位处丝绸之路经济带核心区，其本科高校更应该立足专业特色，有机结合国际贸易相关的理论性与应用型课程，致力于培养具有一定研究能力，具有良好职业素质、实践能力和创业创新意识的优质应用型人才。因此，本文將从国际经济与贸易专业的人才培养目标和培养方案出发，以《国际结算》课程为例，探讨构建基于应用型人才培养的“五位一体”（“思+预+教+论+践”）和“三位导向”（“问题导向”“目标导向”和“结果导向”）相结合的教学模式（下文简称“5+3”模式）。1“五位一体”+“三位导向”教学模式的具体思路本文以“理论+案例+情景模拟+实践”相结合的教学理念为指导思想，以国际经济与贸易专业人才核心竞争能力培养为目标，依托《国际结算》课程教学，开展教学模式改革。首先，基于历届学生学清分析结果、专业基础和人才培养方案，设计包含了问题导向、目标导向和结果导向的学习策略。其次，设计“5+3”教学环节，包含“理论教学、案例教学、情景模拟教学、顶岗实践教学”四大模块。依托企业技术与资源完善本课程标准，建设课程案例库，增设实践实训项目。最后，加强师资培训，依托企业搭建实践学习平台。一方面，通过企业专业团队对课程教师开展集中培训，针对专业核心课程实践环节，提升教师“5+3”模式实践环节的授课能力;另一方面，依托企业优势，为教师创造深入企业调研的机会，搭建课程学习研讨的平台，让教师进一步提升讲授能力，同时协助本校搭建实践基地或平台，便于学生开展实践。通过构建“思+预+教+论+践”五位一体的教学实施过程，联合教师所授、学生所学和企业所需，依托校企合作，提高学生自主学习能力，促使学生融入“5+3”教学模式，提升应用水平。2“五位一体”和“三位导向”教学模式的具体内容及实施过程2.1设计“三位导向”的“5+3”学习策略以国贸专业的人才培养方案为基础，一方面对《国际结算》课程实施“5+3”教学模式前，对国贸学生的特点、专业基础课程的学习情况、专业课程的教学目标和教学内容、教学环境以及学生核心竞争能力情况进行评估，充分了解学情，以保证教学模式各模块设计能够顺利展开。另一方面，根据上述学情分析，对该课程中理论学习、案例学习、情景模拟学习和顶岗实践学习，针对《国际结算》课程中结算工具、结算方式、运输保险、贸易术语等重点基础内容，逐步开展问题导向、目标导向...