关于改进土力学试验教学环节的几点探讨摘要:土力学是一门技术性强、实用性强的工程技术基础学科,而土力学试验是土力学课程的重要组成部分。土力学试验教学环节直接影响实验教学水平,关系到学生对理论知识的理解,学生动手能力的锻炼和操作技能的提高。本文针对本校土力学试验教学环节存在的凸显问题,提出几点教学改革措施,以此达到最佳的教学效果。关键词:土力学试验;教学环节;凸显问题;教学改革中图分类号:g642文献标识码:a文章编号:1009-0118(2012)09-0026-02土力学(soilmechanics)是利用力学的一般原理,研究土的物理,化学和力学性质及土体在荷载、水、温度等外界因素作用下工程性状的应用学科,它是力学的一个分支,是以土为研究对象的学科[1]。由于土力学涉及较多的前期知识和相关领域,课程的横向跨度大,不仅有一定的理论深度,基本知识既抽象又不成系统[2]。土力学的研究对象是以矿物颗粒组成骨架的松散颗粒集合体,其物理、化学和力学性质与一般刚性或弹性固体以及流体等都有所不同。因此,必须通过专门的土工试验技术进行探讨[1]。一、土力学试验教学环节存在的主要问题土力学课程着重讲述土力学的基本概念及原理,重视理论教学,学生在学习过程中对一些概念认识不清晰,思路比较混乱[3]。而土力学试验作为土力学的附属教学环节却凸显很多问题:(一)学时安排重理论,轻实践,实验学时少。(二)实践教学的方式单一,主要是实验教学,实验教学基本是验证性试验,只需学生按部就班操作即可,有悖于土力学实践性强的特点,严重影响课程教学目标的实现。(三)小组人数多,学生缺乏动手做试验的机会。由于时间紧,所以每组4-6人,在做试验的过程中只有1-2个学生进行试验的操作,其他学生得不到操作能力的锻炼。(四)学生多所做试验缺乏分析能力,不能将各个试验获得的指标之间的关系进行准确的分析,很难起到土力学试验教学环境的辅助作用,同时缺乏工作后在工程实际中的分析判断能力。(五)试验报告形式单一,试验进行完,学生只需根据公式进行计算即可,缺乏主观能动性,限制了学生试验过程中发现问题,分析问题,解决问题的能力。二、土力学试验教学环节几点探讨(一)试验集中开设土力学试验有很多项目,这些试验中某些试验过程往往很长,通过精心设计,巧妙安排和统筹规划,所有土力学试验项目集中开设,多个试验项目交叉进行,使各试验项目之间在时间上互补长短,达到化零为整的目的,提高工作效率。如在固结试验过程中可以进行其他试验项目;液、塑限试验土试样烘干过程中进行击实试验等。集中开设的方式还有助于土的各个物理性质指标之间的应用和换算,减少了由于土样的时间效应而引起的各个物理性质指标的变化。(二)理论和实践相结合实践是检验真理的唯一标准,这是任何学科发展的必由之路,也是实用性很强的土力学发展的必由之路。指导教师在讲授土力学课程时对教材内容可作适当删减,补充讲解一些工程实例,并着重介绍一些新问题。在进行理论学习的同时,为做到理论与实践相结合,因此可将教学课堂转移到土工实验室进行。如在讲解土的抗剪强度测定方法的时候,将教学课堂转移到实验室,有助于学生对相关试验仪器的直观了解并可实际操作,使得学生上手快,在进行试验教学环节的时候可以节省大量时间,做到事半功倍。(三)拓展试验计划土工试验技术在土木工程中广泛应用,因此增加土力学实训的时间,增设“土力学技能训练”和“工程质量试验检测实训”的实践教学,有助于密切联系工程实际,加强学生动手能力、职业技能和素质的培养[5]。通过模拟实际工程或实际现场条件进行室内、室外的试验与质量检测,学生接受初步的工程素质训练,培养学生对成熟的技术原理和技术规范要“用得活”、“用得新”、“用得好”,实现理论和实际的结合,为今后从事相应工作打下良好基础。为充分调动学生的学习积极性和主观能动性,在实验教学环节中采用设计教学法。设计试验教学法可安排在所有理论与试验内容全部讲授后,使学生加深对土力学课程的认识,同时加强试验的完整性和连续性,提高思维能力、动手能力、分析和解决工程实际问题的能力[4]。试验结束后,每个试验小组根据自己的试验数据写出相应的试验报告,不再由指导教师给出统一的报告格式,某一程度上也避免...