传承优秀传统文化提高学生人文素养中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号:1672-1578(2015)04-0285-01中华传统文化带有鲜明的过去时代的烙印，它创成于民族祖先，带有自己的民族色彩，值得后人珍视、传承与发展。如今，随着外来文化的渗透，越來越多的学生热衷于外來文化，越来越远离自己的传统文化，甚至对祖国传统文化产生了冷漠感。因此在新的社会发展时期，如何弘扬中华传统文化，激发学生的爱国主义情感，更好地传播传统文化到了不容忽视的地步，而语文教学具有传承文化的重要职责。近年来，笔者特别注重了语文教学中传承传统文化的尝试，收到了良好效果。1古诗词积累，提高文化素养・我们的祖国是诗的国度，儿千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这是我国民族文化艺术的瑰宝，它不仅选材广泛，而且语言富有情趣,加强古诗词的教学，对培养学生语感、发展能力和提高文化索养都有独到的作用。1.1分门别类辑古诗。一学年中学生把自己收集、辑录到一起，编成一本专题诗集，给自己编辑的诗集起一个新颖别致的名字，为每首诗做一题解，说明作者，朝代，并对原诗内容做简要介绍，对摘录的诗加以点评。还可以鼓励学生给诗集写一篇〃前言〃或〃编后记〃，说一说自己编辑的过程，以及对古诗的理解和感受，编好诗集后，全班相互传阅，让每位学生都有所成就感。1.2别出心裁品古诗。学生选择自己最喜欢的作品，先为它写一篇三百字左右的赏析文字，简介一下这首诗的作者，题材、风格、意境、语言等方面的特点，然后根据自己的爱好和特长，充分发挥联想和想象，换一种艺术样式来表现这首诗的内容。例如可以把古诗画成一幅画，编成一段舞蹈等等，让学生感受到诗歌的美丽和亲切。1.3声情并茂诵古诗。教师推出每周（或每日）一古诗活动，每周（或每口）利用早晚读时间安排学生当小老师，将选好的古诗抄在小黑板上，学生将此诗抄在专用积累本上，先让学生自读，主要把古诗读通读准；再让学生精读，猜古诗的大意；然后由教师点拨、指导；最后要学生声情并茂有滋有味地诵读。每首古诗但求粗知大意及作者要表达的思想感情，不求字字落实。其间，各班定时开展诵读比赛，评出优秀学生，经过一段时间训练，学生语文索养普遍有了提高。〃随风潜入夜，润物细无声〃，古诗词的积累诵读活动让学生在潜移默化中培养了语感，发展了编辑、思维、鉴赏等多方面的能力，同时也培养了学生热爱传统文化的思想感情，提高了文化索养，古诗词的学习使我们的学生受益匪浅。2•营造语文课堂的文化氛围，接受人文熏陶2.1赞扬欣赏激趣法。人类最殷切的需要就是被赏识。〃好孩子是夸出来的〃。清代学者颜元也说：〃数了一过，不如奖了一长。〃这都是在讲赞扬欣赏的激励效用。同学的掌声和老师的赞扬都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻一一〃你说得真好〃、〃你的想法真棒〃；或用亲切的动作一一拍拍肩膀,微微一笑。每节课我都尽量多赞赏学生，不光赞赏一个、两个，而是赞赏一群、一批，甚至全班,有了赞赏这一〃添加剂〃，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果自然好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。2.2认真倾听激趣法。传统课堂教学多是老师掌握着〃话语权〃，学生只能做一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，教师的辛勤往往扼杀了学生的天性。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为，学生〃讲〃教师'听〃，有三大好处：一是通过〃听〃，教师可以更好地了解学生。二是通过〃听〃，教师可以真正领悟〃教学相长〃的真谛。三是通过〃听〃，可以锻炼学生，学生越说越会说，越说越想说，越说越自信。譬如在教《蘑菇该奖给谁》时，我让学生自己想想蘑菇到底应该奖给谁，并说说为什么。他们先在小组内交流，然后全班交流，一学生说：〃我觉得蘑菇应该奖给小灰兔，因为他跑赢了。"有一位学生马上举手反驳：〃应该奖给小白兔,因为她是和高手比的。〃两人讲得似乎都有道理，班级里的其他同学也开始动摇起来，有的支持小白兔，有的支持小灰兔，一时间简直成了辩论比赛,热闹非凡。而我却在孩...