浅谈课堂教学与学生的心理发展浅谈课堂教学与学生的心理发展【摘耍】教学活动是教师与学生在教与学两方而共同建构和谐发展的空间，是教师的教与学生的学能达到最佳耦合的过程，是教师的教学速度与学生的学习速度能磨合匹配达到一致的过程。教师要把握学生的“最近发展区”，去研究适合学生学习速度的“潜在距离”，探索符合每一个学生最佳发展的教学方式，最终促进学生最大的发展。【关键词】课堂教学；学生；心理发展中图分类号:G632.0文献标识码:B文章编号：1009-8747(2012)01-0018-01学校心理健康教育的最终目标是全面促进学生潜能的开发，健全学生的人格，讣每一个学生都得到最大的发展。这是我校开展心理健康教育的新高平台，要实现这一目标，只有将心理健康教育与学校教育教学协调整合，把心理辅导意识融入到每一位教师教育教学理念之中，将心理辅导理论、技术与方法，不断内化为每一位教师自觉的教学行为，寻求一条课堂教学实现促进学生最大发展的有效途径。我们通过两年多的实践，总结出了以下做法，以期起到抛砖引玉之目的，望同行煬教。一从课程的设置来满足学生的最大发展长期以来学校的课程设置由国家统一规定，教师必须按国家规定的教学大纲和教材要求进行教学。学校根据教学大纲，要求每一个学生必须在相同的时间内完成国家规定的课程，才能在相应的学段毕业并晋升高一级学校学习。这种统一的课程耍求，势必造成学生学习的被动和无创新精神。其实，学校课程是实施素质教育，促进学生发展的核心，为此学校在建立基础性课程、扩展型课、研究型课程“三类”为主干课程的同时，应按本校办学目标去建构校本课程。学校通过课程组合、能力素质评价体系，调动学生自主学习的积极性，为促进学生个性发展提供丰富的、广阔的知识源泉。二从改变教学关系来实现学生的最大发展传统教学的重点在于落实知识和能力冃标，把教学视为知识的传递过程，教学被窄化为知识囤积和应试技能训练。其实，学生的发展不是一蹴而成的，它是在无数次学习活动中积累，是在教师无数次的引领、鼓励肯定下才完成的。因此，好的教学关系一定对学生的发展速度和发展方向起决定性的作用。新课标指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注人体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。根据课标要求，我们认为好的教学关系是：1.良好的教学关系必须是师生人格上的真止平等真正意义上的心理辅导应以心理辅导当事人为中心，用“理解、真诚、同感”的原则来与学生建立平等的辅导关系，来构建我们的师生关系实现人格平等。“平等”即了解、懂事、心灵相通、心理相融。“真诚”意味着透明、不掩饰、不表演，即辅导者以真实的自我与学生相处。“同感”而不是“同情”，“同感”是设身处地“感同身受”与学生平等地思考问题，与学生身处同一范畴；而“同情”是关切、是怜悯、是居高临下，是i种强者对弱者的可怜。2.课堂教学既要体现学生是自主性的学习主体，乂要体现教师占主导的主体性地位我们反对过去一教师为中心、教材为中心、课堂为中心实施教学的方法，也反对教师形式上的或事先安排好的“讨论式”、”研究（探究）式“、”网络学习式“的教学方式。教师只有贴切地处理好”两个主体“的积极性，才能实现学生的最大发展。3.教学过程是师生特殊的人际交流过程教师在课堂教学中实施健康向上的、积极有趣的、深入浅出的、科学严谨的、发人深思的教学活动时，有利于学生认知水平的提高和积极健康情绪的培养，有利于民主、和谐师生关系的建立。教师可以在课堂上传授知识，培养学生能力的同时，与学生情感交流。学生在于教师或同伴完成教学任务中可以得到认知的发展、情感的提升和人格的升华。这种特殊的人际交往活动的作用是无法用任何媒体替代的,它是促进师牛发展的重要因素。三从改进教学方法来...