狠抓课题研究提升教研水平摘要：近年来，我市教科研工作坚持以科学发展观为指导，以课题研究为抓手，釆取“制度保障、重心下移、关注过程、区域推进”的丁作策略，发挥研究、指导、服务的职能作用，提升教研内涵，全力推进课程改革。关键词：课改；教研；水平中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1009-8631(2012)04-0163-01一、制度保障，规范课题研究行为(壱)加强领导，健全制度2004年，我们成立了榆林市基础教育科研领导小组，制定出台了《榆林市基础教育科研课题管理办法》，建立起市、县、乡、校四位一体的运行管理机制，并围绕课改印发《课题申报指南》，启动课题研究工作。在这个基础上，各县区、乡、校也相继制定了课题管理制度，启动县、乡、校级课题研究工作。2009年，我们又对《管理办法》进行重新修订，进一步明确责任，推行“课题档案袋”管理，实行课题研究目标管理问责制。(-)全程管理，规范程序1•严立项。十一五期间，我市教师研究的课题由于题目过大，与课堂教学结合不紧，导致在研究过程中热不起来，显得力不从心，只开花不结果。十二五市级规划课题启动以后，我们要求教师从课堂教学入手，确立“问题即课题、教学即研究、成长即成果”的指导思想，开展小课题研究,明确提出小课题选题要做到“三有有价值，冇兴趣，冇能力。先后组织有关人员对申报课题逐一进行审核，并以发现问题为切入点，召开立项培训会，分析问题、指明出路、教给方法。现在，我们要求学校中报课题时先报《方案》的电子版，经专家审核后，学校结合专家意见重新修订方案，然后中报。严把审题立项关，免得教师在研究中再走弯路。2•抓过程。课题研究要结果，但更要注重过程管理。针对过去“重立项，轻研究”的实际，近年来，我们加大对立项课题的监管力度，进行阶段性检查。除检查制度建设与组织管理外，重点查看过程资料，听实践课,与实验教师进行交流对话，及时纠止研究过程中存在的问题。特别对一些研究工作开展不扎实，浪得虚名的课题全市通报批评，情节严重的撤销其立项。这在促使课题研究规范化、制度化方面起到了很大作用。3•重结题。通过结题，强化广人教师的教科研意识，掌握教科研方法,推广教科研成果。从2009年起，我们调整工作思路，下移工作重心，前移结题阵地，深入县区、学校进行现场结题。结题时，专家组通过听、看、访、谈，发现亮点，找出问题，并结合具体案例进行分析，讲述解决问题的方法与策略，让与会人员现场感受一个课题的问题提出、方案形成、开题研究、任务落实、信息收集、报告撰写等全过程，从而常握课题研究的一般规律，成为课题研究的“明白人”。实践证明，现场结题不仅从指导思想上打破了以往传统会议结题拘谨、僵化的格局，而口剔除了课题研究中虚假的泡沫，把课题研究真正引导到行动研究上来。（三）激励引导，快速发展在研究中，我们凭借榆林教育网络平台，及时宣传推广课题研究成果,并建立激励机制，促使课题研究可持续、健康发展。市县两级教育、教研部门把课题研究作为对学校评估验收的重耍内容。米脂中学、市实验小学等一大批课题实验学校明确要求学校骨干教师、学科带头人必须领衔一个教研课题或参与某一课题研究。把课题研究止式纳入对教师进行业务考核、评优评模、职称评定之中。榆阳、横山两县从2007年开始，就建立了课题研究的长效保障机制，每年由财政划拨10万元专项资金，奖励教科研成果，促进科研成果的推广与交流；2008年，清涧县教育局通过多渠道筹措教科研经费，设立了“折生阳教科研奖励基金”和“清涧县'月亮花儿开'教育奖励基金”，每年拿出19万元激励教师参与教育科研。其它县区也都出台了行之有效的激励措施，强力推进课题研究工作。在这种机制的激励下，我市中小学教师近年来先后承担市级以上课题330多个，并有115个通过结题验收。二、调研指导，提高课题研究能力在调研指导中，我们着力办好两件事：一是为课题组成员排忧解难。横山县教研室为了推动作文教学改革，吸收城乡19所学校参与《学牛互评作文教学的研究》，把作文教学问题课题化，定期指导评估，研究探索出32634学生互评作文教学模式，极人地调动了学生写作的积极性，...