漫话小行星漫话小行星教学设计例如2一、导入新课先利用多媒体或图片，表示九大行星排列及运行轨迹图，使学生头脑中留下感性的立体的九大行星图。然后，请大家分别谈谈对哪种天体感兴趣，为什么?想没想过在研究自己感兴趣的科学领域寻求自身进展的方向?二、明确目标1．了解小行星的察觉史和命名手段，增加这方面的科学学识。2．文章如何安置依次。3．斟酌小行星察觉进程说明的问题。三、整体感知1．学生默读课文，初步了解课文内容，掌管词语。孜孜不倦(zī)：勤勉不知疲惫的工作。杳无音信(yǎo)：形容冷清或不见踪影。雨后春笋(sǔn)：大雨过后，春笋旺盛地长出来。比喻新事物蓬勃涌现。悬而未决：无着落，未解决。2．学生议论概括本文内容。本文以平实的语言介绍了小行星的察觉史、命名手段，对小行星观测和研究的新成果以及研究小行星的意义。四、研读课文1．读课文，将你从文中了解到的有关小行星的学识有条理地介绍给大家听。指名一个学生表述，其他学生听并指出其疏漏。本文介绍的小行星方面的学识有：(1)太阳系除了九大行星，还有众多的小行星，它们中的绝大多数都是在火星和木星轨道之间——这是文章第一片面，概述小行星的位置。(2)小行星被察觉只有200年的历史。(3)第一颗小行星是十九世纪的第一天夜里被意大利人皮亚齐察觉的。第一颗小行星叫谷神星。(4)其次颗小行星是1802年3月德国人奥伯斯察觉，它叫智神星。(5)小行星的位置在不断地变动着，要经过好多个不眠之夜的观测、检验和繁复的计算；在茫茫星海中把它们找出来不是易事。(6)1804年和1807年，3号和4号小行星相继被察觉，直到1845年，第5号小行星才被察觉。(7)星表、星图等观测更加完备，使用了更强有力的望远镜等后，小行星才不断地被察觉。(8)照相方法在天文观测中被应用后，人们找到的小行星日益增多。(9)目前已编号的小行星超过8000颗。以上内容是文章的其次片面，包括第2～4自然段介绍小行星的察觉史。(10)给小行星正式编号的先决条件：从计算得到的轨道参数，预报它下次运行到地球邻近时的位置，在不同的年头里有三次以上能根据预报观测到它时才赋予正式编号。察觉者获得小行星命名权。(11)以我国古代科学家的名字命名的小行星有：张衡、祖冲之、一行、郭守敬。(12)由我国天文工察觉而正式编号命名的小行星超过百颗，编号而尚未命名的更多。(13)中国人最早察觉小行星的是已故出名天文学家张钰哲，察觉时间是1928年。(14)张钰哲1957年察觉的小行星编号是“1125”，命名为“中华”。以上是第三片面，包括第5～6自然段，介绍了小行星编号和命名的方式。(15)已正式编号的八千多颗小行星中，绝大多数都是在火星和木星轨道之间，它们对比集中在距离太阳2．3～3．3天文单位间的几个区域内，小行星与太阳的平均距离约为2．8个天文单位。(16)近地小行星的察觉只有50年的历史。(17)已被确认为是近地小行星的现在只有4颗，其中第3颗是我国科研人员1977年察觉的，离地球最近时只有75000千米。(18)天文学家们严密监视着包括近地小行星在内的近地小天体。(19)小行星的体积和质量都很小。以上是文章的第四片面，包括第7～9自然段，说明小行星的在天体中的位置及其体积和质量。(20)为什么九大行星间夹杂着这么多的小行星主要有两种不同的见解：一种认为是大行星粉碎成大量碎片形成；一种认为在太阳系未形成时，由于未知的理由，这一区域的物质未能凝结成一颗大行星，而到现在仍保持着开初的原貌。(21)研究小行星对于探讨太阳系起源和演化这一悬而未决的重大课题，能供给大量名贵的资料和线索。以上是文章第五片面，包括第10～11自然段，概说小行星研究的意义，从小行星的位置说起又照应了文章的开头。2．由前一个学习环节的内容，大家可以看出本文的布局依次和说明依次。议论明确：先总说小行星在天体中的位置，再分说有关小行星察觉的历史正式编号和命名以及活动区域、体积质量等方面的学识，结果总说小行星研究的重大意义，采用了总一分一总的布局依次。本文安置说明的内容，是以对事物熟悉的前后为依次，因而是由浅入深的规律依次。3．你斟酌过有关小行星的察觉进程越来越快的理由吗?试给大家谈一下。议论明确：有关小行...