西藏大学教育教学改革纪实2007年09月28日08:30赵君教育质量是高等学校发展的生命线，提高教育质量既是高等教育自身发展规律的需要，也是办好人民满意的大学、提高学生综合素质的需要。近年来，西藏大学以科学发展观为指导，以提高教育质量为立校之本，不断深化教育教学改革，优化人才培养模式，探索出了一条适合西藏实际的人才培养新路子。以社会需求为导向，加强专业结构调整，优化人才培养体系为适应西藏经济社会发展对人才的实际需求，西藏大学不断深化教育教学改革，建立起以社会需求为导向的人才培养机制。适应社会需求，加大专业结构调整力度。西藏大学从西藏经济社会发展需要多学科、多层面、小规格、以应用型为主的实际出发，本着优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的原则，制定了《西藏大学学科建设规划》、《西藏大学专业评估办法》，建立了专业准入和退出机制，合并和增设西藏经济建设和社会发展急需的建筑学、资源勘查工程、城市规划、电子信息科学与技术、临床医学、法学、经济学、行政管理、应用物理学、教育学等专业，拓宽了汉语言文学、藏语言文学、英语语言文学、物理学、数学与应用数学、化学、生物科学、地理科学等基础学科专业方向。对社会需求量少、就业率低的专业采取了隔年招生，有的停止了招生。同时，大力加强特色优势学科建设，凝炼民族文化特色学科、高原区域特色学科、应用学科和交叉学科等4个具有综合性和代表性的优先发展学科群。加强了11个硕士学位授予点和1个教育硕士专业学位授予点建设，硕士研究生培养质量得到新的提高。藏语言文学、藏族历史、藏族美术、藏族音乐、应用物理、行政管理、计算机应用和预防医学等8个学科，被确定为自治区级重点学科。在南京大学、四川大学、北京师范大学、西南交通大学、西南财经大学、高等教育出版社、西南大学、吉林大学、清华大学、浙江大学、河海大学等对口支援高校和单位的大力帮助下，专业建设步伐明显加快，形成了较为合理的综合性大学专业结构与布局。拓宽专业面向，按社会需求制订培养方案、设置课程体系。西藏地处反分裂斗争的前沿，长期面临着西方敌对势力和达赖集团的干扰破坏。长期以来，西藏大学始终坚持育人为本、德育为先的教育理念，坚定不移地贯彻落实中央确定的反分裂斗争方针和策略，把培养“靠得妆的人才放在各项工作的首位来抓。把马克思主义“四观”、“两论”及反分裂斗争教育列为思想政治理论课必修课程，大力加强反分裂斗争和马克思主义“四观”、“两论”教育，学生的思想政治素质明显提高。编写的《马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观教育概论》，已成为全区高校的统一教材。在培养方案修订过程中，立足于人才的全面、可持续发展，将课程模块统一划分为公共课、专业基础课、专业方向和特色课、文化素质交叉课四个部分，增强了学生的再学习能力和社会适应能力。为培养西藏基层“用得上”的人才，在必修课中增设了《公共藏文》、《西藏简史》、《公文写作》、《公共关系学》等具有西藏地方特色和实用性的课程，使课程体系更加符合西藏对人才的知识能力结构需求。以增强学生素质和能力为突破口，全面深化教学改革深化人才培养模式改革是提高学生综合素质的关键。西藏大学根据西藏经济社会发展需求，不断优化人才培养模式和课程体系。改革人才培养模式，挖掘学生的自主学习潜力。在人才培养过程中，坚持因材施教、因需施教。在部分公共课中实行分级教学，即对不同层次的学生开设不同起点的大学英语、高等数学、公共藏文、大学语文、计算机文化基础等课程，确保所有学生都能达到培养方案规定的学习要求。2006年，学校制定了《西藏大学普通本科生辅修制管理办法》，尝试实行主辅修制，鼓励求学欲很强、有自己特殊发展要求的学生，在完成本专业培养方案规定的学习任务后修读其他专业，进一步拓展知识领域。主动与用人单位沟通，积极探索联合培养人才之路。面对今后西藏自治区本科毕业生不包分配的实际，主动调整思路，坚持开门办学，大胆尝试“订单式”人才培养模式。2007年，与自治区气象局采取三年在校培养、一年送往内地高校培养的“3+1”人才培养模式，培养的学生毕业后服...