初中语文阅读教学促进学生提高写作水平的途径研究肖文理摘要：在新教改不断深入的背景下，写作已成为初中语文教学的一大难点。很多学生面对写作时，会产生畏惧心理，思路狭窄，套用模板。传统教学课堂中，写作教学和阅读教学是两个割裂的环节。现阶段的初中语文教师应该寻找阅读与写作教学间的内在关联，发掘二者间紧密联系的教学环节，融会贯通形成全新的教学模式。此外，教师应重新审视二者间的共同点，通过以读促写、以写辅读等方式拓展学生的思维，积累写作素材。关键词：新教改初中语文阅读能力写作能力策略研究DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.011随着新教改的深入进行，我国现阶段教育体系对初中时期的语文教学模式提出了全新的要求。初中语文处于一个承上启下的过渡位置，既是对小学语文的深化研究，又要为高中语文教学奠定坚实的基础。实际上，初中语文与小学语文的核心区别在于，初中语文不仅重视纯粹的基础语言知识，而且要求在学生已有的知识储备上，结合当代中学生的逻辑思维，提高其阅读能力和写作能力。中学生的写作培养离不开良好的阅读基础，二者间有紧密联系，相辅相成。文章就如何通过初中语文阅读教学促进学生写作能力提升的策略研究，展开深入分析。一、探寻初中语文阅读教学与写作教学的内在联系依据信息论可以推出：阅读的实质是输入信息，写作的实质是输出信息。写作和阅读本身并不是两个分裂的教学体系，从某种意义上讲，阅读是写作的基础，写作是阅读的拓展，考验学生语文学科综合素养，反映学生的知识储备、语言运用技巧、想象力及语言逻辑性。所以，提升学生的写作能力，实质上就是初中语文教学的核心目标之一。初中语文教师应该走出传统应试教学的思维局限，通过阅读促进学生写作能力的提高。我国著名教育家曾经提及过二者的关系：“阅读与写作，即吸收与表达，一个是进，从外到内;一个是出，从内到外。”阅读其实是在吸收外界的知识，学生通过阅读获取新素材，收获更加完善的技巧，并通过大脑进行筛选处理，取其精华，去其糟粕。写作就是对大脑中保留下来的知识进行再加工，学生通过写作将积累的素材进行挑选和重组，最后形成逻辑缜密、相互关联、符合主题的文章。所以说，写作的基础是阅读。虽说阅读与写作是一个紧密的整体，但二者并非线性的促进关系。阅读需要一定的专业技巧，主要体现在以下几点：首先，初中生并非接触的阅读材料越多越好，并非所有的阅读内容都符合初中生的语文教学。这就需要教师科学地结合初中生的学习能力和思维逻辑，精心挑选符合初中生身心发展特点的阅读材料。其次，阅读教材并不能直观地提升学生的写作能力，需要一定的转化技巧。因此，初中语文教师需在开展课堂教学时，更加重视向学生传授阅读技巧，提高阅读质量。二、通过阅读教学提升写作能力的策略途径1.合理阅读根据前文所述阅读与写作之间的关系可知，阅读在提高学生写作实力方面有不可替代的作用。对于初中阶段的学生来讲，需要教师对其自主阅读能力加强引导，鼓励学生开展科学合理的阅读。合理阅读并非加大学生的阅读量，而是在阅读质量方面做文章。教师要引导学生走出遣词造句的层次，通过阅读获得思想情感上的收获，提升写作技巧，并能合理运用到写作上。例如，教师在讲解《背影》时，可以带领学生分析梳理文章的语言运用，体会其行文用语朴实感人，句句打动读者的内心，激发读者的情感。教师应重视引导学生加强分析文章的情感内涵，学习作者的情感表达技巧，并应用到自己的写作中。2.借助阅读发散思维中学时期是学生开拓性思维发展的最佳时期。学生在开展创作时会不由自主地产生一些天马行空的想象，但是很多学生并未掌握合理地将这些发散思维表达出来的方法，而且会担心这些想法有悖常理。很多语文教师受应试教育理念的局限，在开展教学时往往因循守旧，否定学生的创新性思维，严重打击学生的创造性，使其内心有所想却不敢落笔表达。因此，语文教师应积极鼓励学生勇于表达自己的想法、发散自己的思维，引导学生充分发挥想象力、创造力，通过丰富的阅读积累拓展见闻，走出因循守旧的固定模式，最终写出有创造力和想象力的高水准文章。3.重视宏观掌...