〃谈天说地"一培养口语交际能力的有效途径〃谈天说地〃——培养口语交际能力的有效途径安徽安庆市舒州逸夫小学(246300)程国胜［摘要］口语交际是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生书面语言表达能力的基础。开设"谈天说地"课，是学生学习语文知识，增强口头表达能力，学得实,用得活的一条好途径。［关键词］口语交际谈天说地畅所欲言［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2016)22-090《语文课程标准》指出：〃口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”会说才能写，说话训练是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生书面表达能力的基础。随着社会的发展，口头表达使用范围更广，频率更高，开设〃谈天说地〃课是增强学生口头表达能力的一条有效途径。一、教学的困惑——"山重水复疑无路〃今天的时代是知识爆炸的时代,要求学生知识更丰富些，能力更强些。《语文课程标准》要求四年级学生〃能有中心、有条理地口述一件事简要地复述课文〃。而摆在面前的现实却是学生知识少得可怜，很少看书看报。每逢课内复述课文，学生不敢举手，把头埋得低低的。口头复述成了师生之间最不愉快，最花时间而收效又最小的训练。时代和课标的要求与学生的实际矛盾，该怎么解决呢？二、〃谈天说地〃的雏形——〃柳暗花明又一村"一次偶然的机会，我发现那些上课很少发言的学生在课间竟能流利地讲见闻、故事给同学听;每当我讲世界见闻时，最爱玩的学生也全神贯注地听着，下课了还拽着我的衣角让我下节课接着讲。学生的求知欲是强的，只要把束缚思想的框框去掉，差生的口头表达能力也是可以提高的。于是，我开始组织〃谈天说地〃课。〃谈天说地〃的时间、内容和方法都很特别，隔两周或更长的时间,抽一节语文课进行。〃谈天说地"的内容十分广泛，天上人间、古往今来、海外域内、人类动物，无一不可作讲述的内容。〃谈天说地〃以学生为主，老师只是一个参加者、指导者。三、〃谈天说地"课的发展与提高——〃接天莲叶无穷碧〃1.创设和谐氛围，化〃惧说〃为〃敢言〃苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：〃我总是竭尽一切努力使学生相信自己的力量，如果学生愿意学习而不愿学习，就应当帮助他，哪怕前进很小的一步,而迈出的一步将成为刺激他们思维的源泉。“这里的〃帮助〃指的就是必要的启发、点拨，增强学生的自信心，让他们敢于开口。第一次我动员学生参加,讲清开会方法，讲述内容范围”并事先预约上台讲述的同学，给他们打气壮胆，声明因为是第一次，允许把材料带上来，真不行可以读读讲讲。尽管上台的同学讲得不流利”但其他同学听得十分专心,没人嘲笑起哄。2.教给学生方法，让〃无话可说"变〃畅所欲言"美国理科教育委员会强调，掌握获得知识的方法比掌握现成的知识更重要。学生只有掌握了学习方法这把钥匙，才有可能获得成功。现在学生敢于上台讲了，可是没有很好地掌握上台说话的方法。几次〃谈天说地〃课下来,我改变方法,提高要求，每次提前几天通知，让学生放胆上台演讲，并规定上台不能带资料,〃乌龟出迷宫〃时说:〃乌龟经过38次探索尝试,终于爬出了迷宫，吃到了食IS不允许读,只能讲,并教学生方法；材料多看几遍,分析一下讲了几个要点，全篇主要讲什么，重要的数据记下来,再不放心可以自己先在家试着说说,请家长做听众;选的材料要新,要有趣。学生在实践中慢慢学会了讲。有的讲述了埃及金字塔内奇异的木乃伊和射线谜;有的介绍了上海金茂大厦的外观和采用的新技术；有的叙述了中外各国对飞碟的目击和研究判断……这些知识清泉滋润着学生求知的心田,〃谈天说地〃课像巨大的磁石吸引着学生。3.运用灵活多样的形式，使〃要我说〃变为〃我要说〃种种教学方法的改进,者8是旨在培养学生听、说、读、写的能力,提高学生语文素质。〃谈天说地〃也不能仅仅停留在表面，而应向纵深发展，在说的过程中,同时培养听和写的能力。五年级，我要求上台讲的学生除了讲材料外，还应该讲讲自己的感想看法，并准备回答别人的提问。在〃谈天说地"时，陆伟同学讲述西欧35个流浪儿组织共和国的消息，她讲了对这些苦孩子的同情，...