高校学生心理健康教育的现实困境与对策三、高校学生心理健康教育的应对策略1.体制机制完善化是高校学生心理健康教育工作体系的前提。进一步完善在以校级主管领导直接主抓的心育工作组领导下，形成顶层部署、分级管理、专业引领、行政保证的心理健康教育领导体制，充分发挥心理健康教育领导小组职能。构建校内各部门统筹协调机制，研究制定心理健康教育的工作措施，将心理健康教育纳入思想政治工作体系，探索形成全员参与、全过程、全面覆盖、全面渗透的心理健康教育工作机制[6]。坚持“以学校为主导，以学院为主体”的方针，充分发挥辅导员、心理委员、寝室联络员的作用，健全“校、院、班、寝”等四级心理健康教育工作网络，形成学校与学院、咨询与活动、个体与团体、第一课堂与第二课堂、助人与自助、线上和线下、专业教师与朋辈辅导紧密结合的心理健康教育模式。落实好职称评聘工作制度，将专职教师纳入大思想政治专业技术职务序列，根据学校实际情况制定合理的职称职务评聘和考核标准。制定依据讲座、活动、咨询等不同类型的心理健康教育活动的工作量核算办法，并给予相应报酬。加强心理健康教育工作的监督与管理，建立科学化的心理健康教育工作考核及评价体系，将心理健康教育工作的实施情况纳入学生思想政治教育工作目标考核体系，推动心理健康教育工作朝着“操作更规范化和系统化、评价更量化、服务更专业化”的方向发展。2.教育教学系统化是高校学生心理健康教育工作体系的基础。课堂教学仍然是心理健康教育教育的主要教育渠道。应开设“大学生心理健康教育”必选课、公选课、网络慕课或系列选修课。加强“大学生心理健康教育”课程建设，根据时代变化、学生特点不断更新课程内容，加强教材建设，应整合多方权威专家编写理论联系实际，贴近学生实际，满足学生现实需要的有针对性、可操作性的教材。开展课程调研，加大课程研究投入，形成一个专家认可、学生喜欢的教学团队，推动课程建设不断上层次。根据学生成长成才需要，探索在不同年级开设心理健康教育系列选修课、素质拓展团体训练课、体验分享活动课，充分利用和借鉴国内外优质心理健康教育网络慕课资源，使其成为系统心理健康教育教学体系的有益补充。3.专业团队精干化是高校学生心理健康教育工作体系的抓手。采取专兼结合、多渠道选聘及培训的方式，组建一支“以专职心理咨询教师为主体，以兼职具有一定资质的辅导员和与朋辈辅导骨干为辅助”的专业水平较高、相对稳定的精干团队。加大投入，为心理健康教育专业团队在教育教学及科研方面的专业化发展提供平台和经费保障。为提升专职心理教师的专业化水平，加强专职教师职业素养与专业素质的教育与培训，确保每位教师定期参加主管部门组织的一定学时的各类专题培训与督导。高校应重点针对各学院心理健康教育负责人，有计划、有组织地选派他们参加各种业务培训。还应加强普通教师的心理健康教育的全员参与意识，将心理健康教育课程纳入新入职教师岗前培训体系内容，定期针对辅导员、机关行政管理人员、后勤公寓管理服务人员、学生心理骨干进行心理健康知识及朋辈辅导的相关培训。充分发挥学生“自我帮助、自我教育、自我探索、自我完善”的作用。4.实践活动品牌化是高校学生心理健康教育工作体系的助推器。充分发挥学生心理骨干在朋辈辅导中的自我服务、自我教育、自我完善、自我管理的作用，注重提炼和总结心理健康教育活动过程中的成功做法和典型案例，发挥榜样引领作用。在理论提升和实践探索的基础上，打造一系列有一定影响力、深受学生喜欢的心理健康教育实践活动品牌，助推心理健康教育。充分借助心理健康教育新媒体网络平台，通过微信公众号、心理健康教育网站、微博等方式普及和宣传心理健康教育及活动，发挥其宣传教育的时效性与实效性，培育积极向上的校园文化氛围。5.咨询服务专业化是高校学生心理健康教育工作体系的重点。进一步完善和规范各项心理咨询服务工作制度，严格咨询师准入制度，加强对专兼职咨询师的职业道德与职业伦理的考核机制，规范专兼职教师值班接待工作，进一步健全重点关注学生的跟踪与反馈制度，加强个体与团体心理咨询的记录档案的管...