从语言游戏论看二语词汇习得过程中的语言迁移现象〔摘要〕文章以语言游戏论的“家族相似性”和“意义即使用”为理据，阐释了二语词汇习得过程中的语言正、负迁移现象。研究表明，语言正迁移是由于语言游戏之间存在家族相似性，而语言负迁移现象的存在是因为所有的语言游戏之间虽存在家族相似性，但这种相似性下仍有差异存在；语言的意义按照规则在使用中得以体现，在二语词汇习得过程中，语言迁移的产生是由于母语与二语所处的生活形式发生变化引起语言游戏规则的改变，进而导致语言规则和使用的变化，亦即语言意义的不同。在英语词汇教学过程中，我们应当对词汇迁移现象进行分类总结，理解其本质，提倡利用语境进行二语词汇教学，使学生形成自然的英语表达习惯。〔关键词〕语言游戏论；家族相似性；规则；意义即使用；二语词汇迁移〔〕H0〔文献标识码〕A〔〕1008-2689（2017）04-0026-06引言美国著名的语言学家MichaelLewis[1]认为词汇习得是二语习得的中心任务，每一项语言能力的学习和提高都离不开对词汇的依赖，但是二语词汇的习得又是一个伴随终身的认知过程，无人能掌握一门语言的全部词汇。Lewis指出了二语词汇学习的重要性，同时也强调了二语词汇学习任务的艰巨性。正因如此，自二语习得理论提出以来，大批的研究者投身于二语词汇习得领域的研究，取得了丰硕的成果。他们从不同的视角对二语词汇习得过程中出现的语言现象进行阐释，并针对二语词汇学习困难提出各种解决办法。语言迁移是二语词汇习得过程中出现频率较高的一种语言现象，在中国学生二语（英语）习得的中介语阶段，语言迁移现象几乎无刻不在。语言迁移现象的本质是什么？我们又如何从其本质出发，减小语言迁移对二语词汇习得的阻碍作用，正确引导其在二语?得过程中的促进作用？自上世纪70年代，二语词汇习得研究逐渐成为二语习得研究领域里的一个热点，国内外研究二语词汇习得过程中语言迁移现象的学者越来越多。徐庆利等[2]在“语言迁移研究近20年的新发展：回顾与思考”一文中总结了双语心理词库、新沃尔夫主义和复合语言能力等领域的研究成果对迁移研究的推动作用；然后总结迁移方向、可迁移性和概念迁移3个方面新进展的研究，提出了今后迁移研究的努力方向；郭翠[3]在其文“第二语言习得中的语言迁移研究”中介绍了以行为主义心理学、普遍语法理论和认知主义为基础的语言迁移研究，分析语言可迁移性及其特征，指出语言迁移研究对外语教学和研究的启示；王盈盈[4]在其文“语言迁移对大学生写作的影响”中，运用大量的词汇迁移实例对语言迁移现象进行解释、说明。但是，从语言哲学的视角出发对二语词汇迁移现象进行阐释的研究尚不多见，从维特根斯坦后期语言哲学的角度探讨二语习得的研究更是为数不多。孙丽丽[5]在“‘语言游戏说’指引下的二语词汇习得”一文中，指出了语言游戏之间的“家族相似性”与“生活形式”对二语词汇习得有借鉴意义，但其研究未对“家族相似性”和“生活形式”之间的关系及其作用下的词汇学习策略进行研究说明；周晓[6]在其文“维特根斯坦后期语言哲学观与二语习得”中指出“生活形式”和“规则”对于二语习得的影响，强调语言习得的体验性，强调语境的作用，认为语言使用必须遵守规则，但是语言规则即语法并不是通过教授学会的。人们不是掌握了规则才进行语言游戏，规则是在游戏中自己浮现出来的。但该论文没有进一步解释如何在教学实践中具体利用这种影响；苏鹏[7]在“维特根斯坦的语境观及其影响”中表明了“意义即使用”的语境观对语言使用的重要作用。前人的研究是零散的、抽象的，对“语言游戏论”的主要观点及其观点之间的关系没有做全面分析，且并未从具体的语言实例中解释这种关系。但这些研究为我们以维特根斯坦后期哲学“语言游戏说”为出发点来理解二语词汇习得的语言迁移现象带来了启示。文章将从探讨汉语作为母语对二语英语学习过程中的词汇迁移现象的本质特征出发，研究“语言游戏论”的主要观点及其相互作用下的二语词汇迁移的表现，从而可以对二语词汇习得教学有所启示。为什么汉语词汇对英语词汇存在迁移现象？行为主义学习理论家认为二语习得实际上是新的学习习...