小学数学解决问题教学生活化研究【摘要】随着新课程改革的大力实施，数学知识生活化、生活经验数学化，成为了小学数学教学的主流。在这一背景下，让学生运用数学思维去观察和分析现实社会，去解决日常生活中的实际问题，就成了小学数学教学中的重中之重。为此，小学数学教师要积极转变传统的教学观念，有意识地引导学生将学过的数学知识应用到生活中。或者在课堂上引入相关的生活化问题，让学生意识到数学来源于生活，生活离不开数学从而促使他们积极主动地学习数学知识。笔者根据自己的实际教学经验，针对如何实现小学数学教学与生活实践的接轨。提出自己的看法。【关键词】小学数学解决问题生活化【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0160-01一、组织开展数学游戏活动小学生由于年龄小，好玩好动是他们主要的性格特点，因此在教学中通过开展数学活动、组织游戏的方式促使学生积极主动地学数学，不失为一种有效的教学方法。且无论是数学活动还是数学游戏，都与学生的生活息息相关，都能让学生在其中获得乐趣。比如通过开展讲、读、玩、演等活动，带动学生在玩中学，在学中玩。例如举办数学小报编辑赛、玩转魔方挑战赛、七巧板挑战赛、24点游戏挑战赛、数独挑战赛等活动，让学生感受到数学的“好玩”，实现以玩促学，在游戏中开发学生的智力，提高他们的数学素养。这些活动，给学生提供了发展能力的机会和展示自我的舞台，让学生了解到了数学知识神秘的历史渊源，了解到了祖先丰富的聪明智慧，增强了民族自豪感和自信心。二、创设生活化的教学情境让小学数学教学与生活实践接轨，还可以通过在课堂上创设生活化的情境的方式来实现。教学中，教师可以根据具体的教学内容，将相应的生活情境搬到课堂上，让学生或观察，或思考，或表演，体验数学学习的乐趣，了解数学的实用性。例如在教学《生活中的百分数问题》一课时，教师可把教室变成“商场”，“同学们，现在给你们一份各商品的价目表，请合理制定一份购物方案。”“我想给爸爸买一条原价680元的裤子，现在打七折，我用1227元买到价值1959元的商品，相当于1227÷1959×100%=62.6%，也就是6.2折”，一位女生经过盘算率先交出了自己的购物单。“老师，我发现在不同的商场，因为促销活动不一样，得到的折扣也不一样”，一位男生精打细算后拿出了最合理的购物方案。不知不觉，在40分钟的“购物”体验中，学生身临其境，仿佛真的在商场“逛”了一圈，纷纷买到了自己满意的商品。将生活场景搬到课堂上，在这种开放的氛围中，教师由“关注知识”到“关注学生”，由“给出知识”转向“发起活动”，使学生再也不只是用耳朵听数学，而开始了动手“做”数学，动脑“想”数学。三、将生活问题引入课堂生活中的很多问题都可以用数学知识来解决，小学生的生活阅历虽然不多，但是仍然可以遇到一些能够用数学知识解决的实际问题。例如在教学长方形面积时，笔者把学生带到电脑室，提示学生如果给地面贴上瓷砖会比较卫生、干净，接着笔者出示了事先准备好的瓷砖，学生立刻提出了很多问题：要用多少瓷砖？电脑室总面积多大？每块瓷砖面积多大？比较电脑室的长和宽与瓷砖的长和宽，怎样铺比较节省瓷砖？在经过了分组、测量、合作、计算等一系列活动后，学生逐步解决了上述问题。这样的课堂，学生不只进行了一些简单的面积计算，还在教师的引导下解决了一些具有实用价值的开放性问题。四、在实际生活中应用数学教师在教学的过程中应当时常要求学生联系实际生活，通过数学知识解决实际生活问题，为我们的生活服务，从而使学生学以致用，学生只有真正地灵活应用数学知识，才是切实学会了数学。并且，也只有应用于实际生活中，才可以使数学的价值和意义体现出来。在实际生活中，数学的应用非常普遍和广泛。例如，教师在教授学生三角形的稳定性之后，能够要求学生讲出实际生活中哪些事物应用了三角形稳定性的特点。这样，有的学生说自行车中间的三角形支架，有的学生说测量使用的三脚架，也有的学生说衣架有一些是近似三角形的，等等。教师需要肯定学生的这一系列回答，然后启发学生学习数学意义重大，进而不断地激励学生，...