幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园课题研究的实践和思考（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园课题研究的实践和思考简述：随着社会发展速度加快,社会竞争激烈,人们对知识和学历的重视程度日益高涨。“望子成龙,望女成凤”的父母们也唯恐自己的孩子输在起跑线上,期望自己的子女成为“人上人”。高期望家长的教育意识不断增强,孩子的早期教育受到重视和关注。幼儿园在这种大环境下活跃起来,呈现“百家争鸣,百花齐放”的壮观景象。各幼儿园为了维护自己的优势,展示自己的实力,就要办出自己的特色园。特色园办起后就开始申请相关的课题研究,以期望课题研究能促进幼儿园的特色发展,培养教师走向专业化,能在竞争立于不败之地。但课题研究应该是一个学术问题,不是急功近利的捷径。一、幼儿园课题研究的实践现状1.幼儿园的课题研究工作速度缓慢,甚至发生过中断,课研工作只能靠领导督促得以进行。为了保证课题研究工作顺利进行,幼儿园只好采用一些强制措施,如课研工作与平时量化相结合,并与奖金直接挂勾。负责人也抱怨,在今天择业双向选择的情况下,幼儿园人员流动快,难以培养骨干力量,教师的研究能力不够等一些问题。2.教师的积极性和主动性不高,课题研究工作质量难以保证。很多老师认为,课研工作加重了他们的负担。幼儿园工作有其特殊性,安全责任更大一些。教师工作时间连贯琐碎,幼儿的吃饭问题、睡觉问题、手工制作问题、老师的备课和准备材料等,都需要大量的时间和精力,部分老师还要带专业课。在老师不情愿的情况下课研就成了一种负担。他们大多数的论文是拼凑的,甚至这篇论文和上篇论文内容相似,换汤不换药而已。有时一些课研实验应用于教学,老师只是应付而去运用,不仅收不到效果,还可能打乱了老师的原教学计划。3.幼儿园课题研究出现内部危机,课题研究与实践大相径庭。如C幼儿园进行超常教育课题研究,幼儿园为了确保自己的课题研究和办园特色,在教学中用自己编写的超常教育教材,这套教材主要包括识字、计算、拼音、书写等,虽然幼儿学到了一些“知识”,但对于幼儿的全面发展似乎损失太大。这也与《幼儿园教育指导纲要(试行)》相违背,使幼儿园自身的职能产生了偏差。在实践研究中并没有遵循儿童身心发展规律,对幼儿进行超常开发,反而显示出其教育小学化的倾向,大大偏离了最初课题研究的本色。虽然课研工作也为教学注入新的东西,如活动设计多样化,多一些趣味性等,但并未带来实际的推动作用,反而从最初的轰轰烈烈趋向平静。4.幼儿园的课题研究受到外部忧患。由于一些单位的课题研究工作虎头蛇尾,甚至有头无尾。引起地方教育部门的关注,地方出台一些通知,课题研究工作不出结果的单位三年内不予申报课题,并且给予通报。这对幼儿园的课题研究工作又是一大压力。幼儿园为了自身的发展不得不进行到底,加快步伐。而实际工作却困难重重。幼儿园的课题研究进入了“骑虎难下”的尴尬境地。二、对幼儿园课题研究的思考和建议1.提出好的问题,选择好的课题爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决问题更重要,因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”英国科学家J.D.贝尔纳曾经说过:“提出问题比解决问题更困难。”幼儿园由于自身限制更适合小课题研究。所谓小课题研究,指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象,以问题的解决为研究目标的课题。它的特点是切口小,范围广,方向明,周期短,投资少,收益高。这类课题更贴近生活,贴近现实,贴近学习背景。选择这类目标明确、效果易显的课题,能始终在繁杂中指引一个方向,不断激励人去寻找答案。问题解决了,课题也就结束了。这种课题的针对性、时效性都比较强,比起一些大课题更易于驾驭和研究,更能体现其研究价值。2.要正确估计自身的能力,量力而行许多课题对人类社会很有价值。但是,对人类有价值的课题不一定对每个人、每个单位有价值。因为价值的实现要取决于自身的研究能力,再有价值的课题,如果能力不能胜任,最终也只是水中花、镜中月,虽然美好也不过是可望不可及的海市蜃楼。与此...