校本课程开发背景下的大学与中小学合作研究[作者简介]宋敏(11012-),女,河南鹿邑县人,助教。校本课程开发背景下的大学与中小学合作研究宋敏(中国地质大学(北京)人文经管学院,北京101083)[摘要]校本课程开发离不开大学教师与中小学教师的合作,大学与中小学合作研究包括以大学教师为主、中小学教师为辅的理论研究和以中小学教师为主、大学教师为辅的应用研究。大学与中小学合作包含咨询合作方式、一对一的合作方式和中介合作方式。大学与中小学合作应建立以校为本的合作研究机制,克服中小学教师层面、大学教师层面中小学校长层面、资金、时间、信息和制度层面等问题,使大学与中小学合作更加有效地开展。[关键词]校本课程开发;大学与中小学;合作;合作研究[中图分类号]G423107[文献标识码]A[文章编号]1012-1477(2006)08-0020-03校本课程开发是在学校发生并展开,以国家及地方制订的课程纲要的基本精神为指导,依据学校自身的性质、特点、条件及可利用和开发资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体和个人合作开发的旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动,是一个持续和动态的课程改进过程。要想实现真正意义上的校本课程开发,需要中小学教师真正了解学生的学习需求;能够根据学校自身性质、特点和条件整合校内外课程资源;能够根据自身的优势和学生的特点选择、分析教材,这些都要求中小学教师要具有研究意识和研究能力,否则,只能成为一句空话。然而,我国的中小学教师对教育科研的认识还很片面,教育科研能力还比较欠缺。要想解决中小学教师科研意识、能力欠缺和校本课程开发需要较强科研意识和能力的教师这对矛盾,一方面需要中小学教师转变观念,真正认识到研究的重要性;另一方面需要大学教师深入中小学校,同中小学教师一起开展合作研究,为中小学教师做研究提供一些理论和方法上的支持。一、校本课程开发背景下的大学与中小学合作研究的内涵大学与中小学合作研究包括以大学教师为主、中小学教师为辅的理论研究和以中小学教师为主、大学教师为辅的应用研究。以大学教师为主、中小学教师为辅的理论研究主要是建构新的具有普遍意义的理论,或是改进、提升现有的理论,回答的是“教育是什么”和“教育做什么的问题”,它需要严格的研究设计和科学的取样程序,对研究者的要求比较高,需要研究者接受深入的专业训练,掌握正规的研究方法,能够熟练地运用测量技术、收集和分析资料的方法。以中小学为主、以大学教师为辅的应用研究,属于教育行动研究的范畴,是教育行动研究的一种模式,是一线教师基于解决课堂教学和班级管理中存在的具体问题的需要,与校外专业研究人员合作,共同分析和诊断问题产生原因,运用多种研究方法进行收集资料、制定出解决问题的具体计划和方案,并对实施结果进行评估。它以中小学校教师为研究主体,以中小学校为研究出发点,是一种适?02?2006年第8期(总第150期)?课程研究?现代中小学教育[作者简介]宋敏(11012-),女,河南鹿邑县人,助教。校本课程开发背景下的大学与中小学合作研究宋敏(中国地质大学(北京)人文经管学院,北京101083)[摘要]校本课程开发离不开大学教师与中小学教师的合作,大学与中小学合作研究包括以大学教师为主、中小学教师为辅的理论研究和以中小学教师为主、大学教师为辅的应用研究。大学与中小学合作包含咨询合作方式、一对一的合作方式和中介合作方式。大学与中小学合作应建立以校为本的合作研究机制,克服中小学教师层面、大学教师层面中小学校长层面、资金、时间、信息和制度层面等问题,使大学与中小学合作更加有效地开展。[关键词]校本课程开发;大学与中小学;合作;合作研究[中图分类号]G423107[文献标识码]A[文章编号]1012-1477(2006)08-0020-03校本课程开发是在学校发生并展开,以国家及地方制订的课程纲要的基本精神为指导,依据学校自身的性质、特点、条件及可利用和开发资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体和个人合作开发的旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动,是一个持续和动态的课程改进过程。要想实现真正意义上的校本课程开发,需要中小学教师真正了解学生的学习需求;能够根据学校自身性质、特点和条件整合校内外...