浅析教学赛一体教学法在《数控车编程与操作指导》课程中的应用效果摘要：近年来随着中职学校大力发展，国家示范建校不断推进，培养综合能力的实用人才，已经成为职业学校的重要目标之一，在《数控车编程与操作指导》教学中实行教学赛一体教学法，是加强学生职业素质，提高学生学习本门课程知识的积极性和主动性，学生数控车工技能的提高只有通过比赛来进行强化，本文就教学赛一体教学法存在的一些问题和如何运用教学赛一体教学法做简要分析。关键词：教学赛、数控编程、运用、效果：G658.5文献标识码：A：0257-2826（2018）04-0183-01一、教学赛一体教学法在《数控车编程与操作指导》课程中实施步骤（1）准备阶段在学校选择实验班级，我校数控专业一年级共有三个班，在三个班级中挑选出两个班级作为实验班级，另外一个班级仍然按照原来的教学方法进行教学，这样的目的是为有一个鲜明的对比。（2）实施阶段在数控实验（1）班和数控实验（2）班开展教学赛一体教学法，数控实验（3）班保持原来的教学方法，在教学过程中没有融入竞赛阶段。（3）效果检验阶段效果检验主要对学生平时学习本门课程的积极性和主动性以及期末考试成绩学生及格率和各个分数段人数来进行对比。本课程为实训课，主要以动手操作为主，通过对学生的期末考核作品进行评价打分，所得到的成绩进行及格率和分数段统计，然后在三个班级中进行对比得出结果。二、教学赛一体教学法在《数控车编程与操作指导》课程中运用存在的问题（1）我校教学设备少，目前数控车床只有八台，在教学赛上只能进行分组教学，由于人数多机床少，在竞赛环节上需要花足够的时间给学生进行操作，所以严重影响了竞赛教学的实施效果。（2）中职学校学生学习意识淡薄，学习习惯差，学习积极性和主动性不高，大部分学生厌倦学习，懒学，不勤于动手操作，对实施教学赛一体教学还是有一定影响，因此，如何提高学生的学习积极性和主动性需要高度重视。（3）在实施教学赛一体教学法的过程中，在竞赛环节上真正参与到竞赛上来的学生人数达不到百分之百，仍然有一小部分学生没有没有积极参与进来，导致教学没有普及到每一个学生。三、教学赛一体教学法在《数控车编程与操作指导》课程的教学过程教师过程：呈现任务—演示讲解—巡视指导—教师评价。学生过程：上机操作—分组竞赛—合作完成竞赛—学生自评。（1）在教师过程中教师的首要任务是呈现任务，通过呈现任务提高学生学习的积极性和主动性，触发学生完成任务的迫切需求，通过呈现任务让学生有对加工出零件的成就愿望，使学生进入接受任务当中。（2）学生具备了这种心理之后就进入下一个环节，教师通过操作机床进行演示讲解，有目的有步骤的进行教学，通过演示法进行教学更能够突出新知识点，让学生更能够通过观看教师的演示更好的接受新的知识。（3）教师操作演示讲解后，学生带着任务进行分组上机操作实训操作，小组成员相互讨论，相互合作。教师进行巡视指导，对操作不懂不规范的学生进行指导，学生通过带着任务进行操作，在完成任务中对知识的掌握，并熟练掌握机床的操作，加工出合格的产品。（4）在学生完成任务之后将进入下一个环节，知识的巩固和知识的提高—分组竞赛教学，通过开展竞赛教学巩固知识和提高知识点，对竞赛成绩优秀的学生给予加分，通过给予加分的形式提高学生学习模块知识的积极性和主动性。在竞赛教学阶段尽量鼓励每一个学生都能够积极参与到比赛当中来，通过竞赛提高学生的动手能力，提高学生对知识的掌握。（5）通过对校本教材模块任务学习完后，学生对本门课程的知识点也基本掌握，在期末将开展班级内部比赛，在班级内选拔出优秀的前十个学生再次进行年级竞赛，并设置班级和年级竞赛奖项和相应的奖金。通过在期末再次比赛激发学生学习数控专业知识的积极性和主动性，改变之前学生厌学、懒学。不肯上机操作的现状，同时通过开展比赛巩固一个学期所学的知识点，并在比赛中增加新的知识，扩展学生的知识面，比赛试题紧紧结合企业的需要进行，严格考核，学生通过比赛能够利用之前所学知识进行加工，让一部分爱学、勤学的学习得到更多的学习提高的机会。四、遵循教学环节，融...