练习设计“多”与“巧”的辩证实施摘要练习的设计不能一味地追求量的“多”，而忽视了科学性的“巧”。在练习的设计中，应当主张以“多”生“巧”，以“巧”兼：多”,“多”“巧”辩证统一，相辅相成。“巧”是在“多”的基础上进行提炼,“巧”是精心构思设计练习的结晶。当学生通过适量的专项强化训练，对所学知识的表象已经冇了一定的掌握之后，练习的设计就需要突出“巧”字。关键词练习设计方法思维：G623.5文献标识码：A：1002-7661(2014)05-0079-03小学生理解和掌握数学知识、形成技能并非一次就可以完成。因此，练习在小学数学教育中占有特殊的重要地位。则是否存在练习中知识再现的次数越多，学生对知识和技能的掌握就越好呢？课堂的专项强化练习，对新知识的巩固、强化、加深记忆都有着不可替代的作用为了使练习发挥最大的教学效能，教师应该在练习设计方面别具匠心，精心选择与设计。练习的设计不能一味地追求量的“多”，而忽视了科学性的“巧”。在练习的设计中，应当主张以“多”生“巧”，以“巧”兼“多”，“多”“巧”辩证统一，相辅相成努力把练习从传统的形式单一、机械重复的“多”练变成内涵丰富、形式多样的“巧”练，将“多”与“巧”有机地结合起來，以促进学生对知识的理解和掌握。“巧”是在“多”的基础上进行提炼，“巧”是精心构思设计练习的结晶。当学生通过适量的专项强化训练，对所学知识的表象已经有了一定的掌握之后，练习的设计就需耍突出“巧”字。本文从两方面深入分析如何把握练习设计的“巧”。一、“巧”的准则（-）有利于适应不同层次的学生。人们认识申物的规律总是从简单到复杂，由易到难，由浅入深。同时，学牛的素质高低不同，冇的接受能力较强，有的接受能力较差。因此，练习的设计耍具有针对性，针对不同层次的学生而设计不同层次的练习，以解决学生的个体差异问题，做到因人血异，因题血异，有的放矢，因材施教。（二）有利于调动学生学习的积极性。在“巧”练时应当注重提高练习的“趣味性”和“生活性”，可以结合生活中学生所熟知的事、物，通过玩游戏、讲故事、表演、竞赛、视频、幻灯等半富多彩的形式，使练习富有趣味性，让练习贴近生活，富有吸引力，从而激发学生做练习的兴趣。在愉快的环境气氛中引导学生愉悦地进行学习活动，提高学生的学习热情，感受学习的乐趣，使学生愿意学、乐意学、渴望学，并让学生在练习活动中产牛愉快的情感体验。（三）有利于落实教学日标。通过“巧”练，对教学的重、难点进行强化练习，关注学生容易产生错误、产生混淆的知识点，防止学生定势思维，使学生正确理解掌握知识点,从而落实教学目标。（四）有利于发展学生的数学思维。练习课堂上，教师下意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的，发展学生数学思维的习题，或者设计一些逆向思维、学生容易失误的、有多余条件的，或者答案不唯一的开放性习题。在“巧”练的过程中，激发学生创造多种解决问题的办法，利于不同水平学生展开发散思维，有利于学生大胆创新，培养学生的推理能力、逻辑思维和创新意识。二、“巧”设练习的方法(-)突出难点，专项强化。练习设计时，应当针对教学的重、难点或者学牛掌握不好、容易产牛混淆、认知错误的地方巧设分化练习、对比练习，不必面面俱到。比如在教学四则混合运算时，为了突出括号的作用，可以进行先“添括•号，说说运算顺序”的设计。例如：先出示基本题：125+75??-15?浚？偻U?疤祛@拧保？纬梢韵录父鑿闻剑海？)125+75?#?-15)?浚唬？)(125+75??-15)?浚唬?)(125+75)??-15?浚唬?)(125+75)?#?-15)?浚唬？)125+(75??-15)?俊“11?湫瘟废暗纳杓疲??筍??党鑒闻降脑怂|因承颍？13・?斜冉稀U皮？蒐醯???忧適?厝鲜独0诺淖饗谩U庵至废喑纳杓疲？康拿魅罚？攵孕那浚?擞糜淬炕?骋恢?兜悖？T?麗选？(-)层次分明，梯度清晰。在抓住重点的基础上，根据学生实际情况，巧设层次分明，难度梯度清晰的练习题，既有巩固新知识的专项练习，又可以让学生体验“跳•跳摘果了”，拓展学生的解题方法，提升解题能力。例如：在推导出三介形的面积公式后，可以设计以下儿个层次的练习：1•巩固新...