《宝葫芦的秘密》阅读指导课教案信阳第九小学陈烨内容简介：一个是平凡得不能再平凡的小学生王葆，一个是神奇得令人不可思议的宝葫芦，一个偶然，一次奇遇，让他成了宝葫芦的主人。他们一起腾云驾雾，危境中共同逃生；一次又一次冒险，一场又一场误会，是大大幸运，还是小小劫难？要问什么是成功的秘诀，什么是幸福的真谛？宝葫芦里到底卖的什么药？嘘——这可是个秘密！《宝葫芦的秘密》阅读指导课一、设计理念儿童阅读被有声影像排挤。学生过分地依赖诸如电视、电脑游戏等声像材料获得感官的刺激，纸质阅读的时间无从得到保证。许多学生对课外阅读兴趣不浓，一小部分学生可以说根本没有阅读兴趣。他们愿意看2个小时的电视，却不愿读20分钟的书。没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在。《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。三年级的孩子，已经具有一定的独立识字阅读能力，这个学段，正是培养课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。即学生阅读前的“读前激趣课”，阅读中期的“指导课”，读完书后的“主题读书课”或称为“读后讨论交流课”二、教学目标1、教会学生读整本书书的基本方法：看书名、看封面、猜情节等，学会独立读整本书的基本步骤。2、通过对书中图文的朗读指导，激发学生二次阅读、深入阅读整本书的欲望。3．乐于交流阅读感受，加深对作品及人物的理解，初步理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。三、教学过程：一、导入书——诵读有关读书的名人名言（师说人物，生说名言）高尔基说，书是知识的源泉！雨果说，书籍是人类进步的阶梯2、读书——名言3、小结：读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。最近我们读了一本长篇童话《宝葫芦的秘密》，今天我们就一起来聊聊这本书，好不好？二、知识大比拼1、交流书名、作者等2、出示书本封面，介绍书的作者等。《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。3．老师明确比拼要求：全班分成AB两大队，以一问一答的形式互相考书本的知识，每组出6道题，胜出的一队每人可获一颗星。4.必答题，三|、走进主人公。1.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？介绍故事梗概。我相信你们现在已经知道这本书的主人公。你们知道这本书的主人公是谁吗?咱们把小手拿出来，一起写出他的名字。（师板书“王葆”学生跟着书空。）2、请你们读一读书的第1-3面上文字。思考：那王葆是一个怎样的学生呢？（同学们通过反复反复地研读文字，已经认识了一个个性鲜明的小王葆了。这种方法真好。）3、就是这样的一个整天都希望比别人优秀又不想努力的学生，有一天在钓鱼时却无意中得到了一件宝贝，大家一起呼唤一下宝贝的名字：宝葫芦。巧得宝葫芦在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。（大屏幕出示：精彩的内心世界描写）哈，这可好了，这可好了！我在地下打了一个滚，我多快活啊！……我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。4、宝葫芦真是神通广大呀。只要王葆想要的，宝葫芦都会给他变出来，如果你是王葆，你喜不喜欢宝葫芦。是啊，王葆乐坏了。5、不过，你再读读第141面的文字，...