智慧学堂使课堂教学充满生命活力姜佩瑛当今时代是一个科技迅速发展，创新不断凸现的时代。在这样的背景下成长起来的青少年，深刻地感受着新科技、新产品带来的生活方式的变革。为满足青少年的发展需求，我校坚持“亭育文德”的办学理念，用“文德”思想境界和丰富的内涵，努力营造学生快乐学习、教师智慧教学、校园生活温馨的人文氛围；根据自身优势和条件，秉持“以创新能力为目的、以活动项目为载体、以任务驱动为引导、以设计学习为主体”的理念，采用探究型、拓展型课程的教学模式，以提高同学们的科技创新精神与实践能力为宗旨，研发科技教育校本教材，倾心打造“智慧学堂”。我们以“智慧天下北京科技有限公司”的《科技创新训练营》的为蓝本，在三年级和六年级两个年级的拓展课中注入智慧学堂的元素。学校配备了足量的教学器材，三年级“科技创新训练营”教学器材配备60套，六年级“少年科学家”教学器材配备52套近十万元。我们秉持“以创新能力为目的、以活动项目为载体、以任务驱动为引导、以设计学习为主体”的理念，以萃智（TRIZ）理论为指导，为学生提供了一个科技创新的实践平台，使科技创新更加融入青少年的生活，让科技创新成为青少年的生活方式。“智慧学堂”以“华亭少年科学家训练营”项目引领，结合奉贤乡土资源及青少年的生活实际，立足于学生的直接经验和亲身经历，强调“做中学”和“学中做”，以学生的动手操作、亲历情境、亲身体验为基础，在动手设计、操作的过程中，学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力，以及利用所学技术解决实际问题的能力才能得到增强，并迁移到现实生活中解决实际问题。教学过程中，教师通过创设问题情境，以问题的发现、探究和解决激发学生的求知欲和主体意识，在问题情境的引导下，学生收集素材、资料，深思酝酿，提出假设，引发争论，进行批判性思考和实验探究，得出结论，通过应用又产生新的问题，使思维不断发展、升华。在进行小组活动时每一个小组的成员差异比较大，由此造成了每一个小组完成任务的时间差距比较大，有的小组因为出现了一位“制作高手”而造成了其他的组员没有很大的积极性参与到活动中去。通过不断的调整与反思初步解决的方式是：通过一段时间的观察与实践，不断的对每一个组的成员进行调整，让小组成员之间产生出良好的学习氛围，从而是活动总是在一种融洽和谐的环境下进行。对于一些小组的“制作高手”可以采取谈话沟通，希望他能提高小组团结协作的能力，把团结协作能力作为活动评分的一个重要指标。同时积极发挥优秀学生的内在能力，通过兴趣组的形式使得这些学生有更为宽大的发展空间。学生在完成项目的过程中，无论在知识、技能、动机、情感方面都会增强自我组织管理能力，也会更加尊重和理解他人的成功。教师边教学边体验，在总结反思的基础上和学生共同完成科技教育校本教材---桥并力求形成系列。作为科技教育校本课程的“智慧学堂”，为教师智慧教学和学生快乐学习提供平台，“智慧学堂”的学习方式，是将外显的“设计制作训练”与内隐的1“科技创新能力学习”相结合，以培养学生的科学素养和多纬度创新能力为核心，实现动手与动脑、科技与人文、知识与创意的结合。在“智慧学堂”的学习过程中，学生的自我决策、与他人合作交流、以学生为中心的、跨学科的、弹性时间限制的实践活动，帮助学生了解、遵守社会契约，更好更快地适应社会，为做一个良好社会公民而打下基础。“智慧学堂”使教师与学生之间找到“共振点”，帮助学生在学科与生活的联系中找到“启迪点”和在已知和未知的对接中找到“相通点”，也使学生在个性发展与群体合作中找到“平衡点”。2