“新市民儿童”社会适应的学校生态系统建构【Summary】新市民儿童目前在各大城市占比越来越高，而这些儿童的社会适应问题日渐凸显。聚焦这些问题，可以通过三大体系来构建新的学校生态系统：生态系统的多元主体融合、社会适应的生态圈融通、协作共建的资源性平台。要着力通过生态圈五个子系统：心理适应、学习适应、生活适应、环境适应、文化适应的整体研究等，丰富立德树人的新市民儿童社会适应样本。【Keys】新市民儿童;生活适应;生态系统【中图分类号】G627【】B【】1005-6009（2019）50-0041-04【作者简介】庄惠芬，江苏省常州市武进区星河实验小学（江苏常州，213000）校长，正高级教师，江苏省数学特级教师，“江苏人民教育家培养工程”首批培养对象，常州市首批特级校长，常州市教育领军人才。从农村迁移到城市的流动人口渐渐形成举家迁移的模式，流动儿童的社会适应性成为当今社会关注的热点，我们把跟随父母或其他监护人一起流动进入城市或者城市孩子流入到其他城市的6至12周岁儿童称之为“新市民儿童”。江苏省常州市武进区星河实验小学分校地处城郊接合部，较多学生来自外省，他们的成长影响着一个个家庭。不同群体的儿童品格发展的起点是不同的，不同的时空场域品格发展的系统也是不同的，这需要重构学校生态。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一、直面现实，新市民儿童社会适应的问题症结目前，许多学校的新移民儿童教育存在三大问题：一是城市学校文化未必都能被流动儿童所理解和接受，而流动儿童的乡土气又未必能被城市学校文化所包容;二是全力聚焦儿童本身的学习适应问题，忽视了心理适应、社会适应、文化适应，忽视了家庭的社会适应问题;三是新市民儿童的父母大都分布在城乡接合部的城中村，儿童很少有与城里孩子接触的机会，处于“非融合”状态。要解决流动儿童的城市融合问题，关键是从家庭、学校和社会三方面构建“三位一体”的社会支持系统。二、指向未来，新市民儿童社会适应的价值旨归（一）建构“新市民儿童”社会适应的多元主体凝聚社会有识之士参与到新市民儿童的品格培育中来，引导其参与儿童教育生态建设;优化家庭育人氛围，提升家长育人水平;建立学校品格教育专业教师团队，形成儿童发展的立体内涵认识，促进儿童全面发展、健康成长，形成与社会相适应的知识、技能、价值观。（二）建构“新市民儿童”社会适应的资源平台共建人力资源平台：共建为新市民儿童学习、心理、生活指导的师资保障平台;共构互联网支教平台：建立线上线下的“互联网+”教育资源的互助平台;共享社区资源平台：社区的体验、实践、交往的资源平台;共创品格成长评价平台：建立数据化、过程化、指标化的品格成长评价平台。（三）建构“新市民儿童”社会适应的学校生态系统从学习、交往、家庭、社区、心理等要素方面建构，建立互助的学习系统、自信的心理场域、共生的和谐家庭、交往的实践情境、朋辈的社区群落，并实现这五个子系统之间循环融合，彼此融通。三、联结当下，新市民儿童社会适应的策略建构（一）顶层设计：让每一朵流动的花美好绽放---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“新市民儿童社会适应生态系统”不仅仅是一种概念，更是一种理念，不仅仅是一种行动，更是一门科学。这体现在主体性联结。社会适应是个人适应社会环境而产生的行为，只有不同教育阶段相互衔接，不同形态的教育社群贯通培养，不同地域的共性梳理，才能协调学校、社区、父母的多方合作。系统需要实践性建构，这是对立德树人的阶段回应，要不断发掘新的儿童实践教育渠道。文化适应泛指个体对改变了的社会文化的适应，从农村或小城镇到大城市，流动儿童虽然在同一国家内迁移，但城市与乡村具有不同的文化特质，新市民儿童所面临的文化背景、生活环境与价值理念都产生了巨大的转变，社会适应也是一种文化適应。新市民儿童社会适应的生态系统遵循生命的独特、生态的系统、生长的过程的理念。我们对“人”的品格基础培养也有着自己的定位和理解，简称为“人”的基础发展的四个维度（不是发展的先后顺序）。第一维度...