问题互动教学法在野运输经济学”教学中的应用“运输经济学”是交通工程专业本科生必修的专业基础课，是运用经济学的一般理论和方法来研究探讨与运输有关的各类问题的一门学科[1]。运输问题的复杂性促使运输业成为一个既可以几乎将全部经济学基本理论得以运用的领域，同时也可以将这些基本理论进行检验和完善的场合。“运输经济学”所涉及的学科领域较广、综合性较强，如何使这门课程在教学中变深奥为易解、变抽象为具体、变枯燥为有趣是教学研究的目标[2]。一、问题互动教学法的内涵问题互动教学是指教师根据学生的实际情况、教学内容和相关的知识背景，给学生营造包含所学知识的问题情境，让学生产生疑惑，通过自主和协作两种学习形式，转被动为主动，激活原有知识，加以同化和迁移，在解决问题中学习，使学生自主建构新的认知结构，是以建构主义学习理论为基础的新兴教学模式[3]。问题互动教学法一般按三个步骤予以实施，即提出问题、思考互动和构建知识。首先由教师提出问题，这里需要注意的是对于问题的设置需要结合课堂所讲授的知识和学生的专业科目；其次通过这个问题点燃学生的好奇心，激发学生的兴趣，自主地思考与探究；最后，在分析和解决问题的过程中顺水推舟地引出教学知识点，并进一步对知识点进行讲解，使学生构建新的知识[4]。问题互动的方式，有利于学生对知识点的理解，同时可加深印象，并调动学生学习的兴趣。二、“运输经济学”运用问题互动教学法的意义（一）基于跨学科的客观需要“运输经济学”这门课程主要讲授的内容包括运输需求与运输供给、运输成本与运输价格、运输市场与运输企业、运输基建项目经济评价等，是一门文、工科兼备的跨学科课程。通过跨学科课程的学习，学生对不同学科的基础知识有了一定程度的了解，学生的知识面得以扩展，学生的思维得到启发，即学生辩证地分析问题时融入文科的思辨，精确地描述问题时结合理科的抽象思维，具体地解决问题时应用工科的实践。（二）鉴于基础薄弱的现实需要对于交通工程专业这一传统工科专业来说，以前没有学过经济学相关课程，大部分学生的经济学基础非常薄弱，所以在教学开始阶段，需要向学生灌入大量的经济学相关概念和原理，使学生能够用经济学的思维角度来研究运输的相关内容。为了使学生在学习过程中能够更好地理解，对这门课程树立学好的信心并产生相应的兴趣，应当打破传统的教学理念。问题互动教学法可实现师生的双向活动，使学生主动融入到课堂中，使课堂成为积极互动的课堂，使学生和教师共同成为课堂的主人，同时还可以让教师在第一时间把握学生的思路与疑难点，从而有的放矢地为学生答题解惑。（三）出于创新发展的时代需要在“运输经济学”课程的教学中，如果仅粗略地介绍经济学的知识点，让学生单纯地来接受并记住，这种教学方式不能激发学生的学习积极性，同时还会遏制学生的创新思维。所以应当把以教师为主体的教学模式改为教师和学生进行问题互动的教学模式，使学生不在枯燥的氛围下学习，而是带着问题来学习，充分挖掘学生的学习兴趣，促使学生在学习的过程中，善于发现问题，思考问题和解决问题，提升学生的思维能力。三、问题互动教学法运用于“运输经济学”的原则（一）精巧设计“问题库”问题的设计应从两方面入手：一是要立足于教学大纲和教材，二是要关注现实问题。为了让学生对问题产生兴趣，通过思考建构新的认知，在设计问题时要尽可能地与之前所学知识点相结合，使学生重拾并且巩固原有知识。同时还可以设计一些有悖于常理的问题，使学生与原有的认识产生一定的冲突，更好地激发学生的求知欲，提高学生自主学习的能力。另外还需要对相应问题进行归类，找出各问题之间的内在逻辑联系，建立“问题库”。（二）精妙融入“知识点”课堂上让学生对所提出的问题进行独立思考，独立作答，可培养学生分析问题、解决问题的能力以及表达能力。随着这节课的深入学习，会发现所讲授的知识点可以很好地来解决之前所提出的问题，使学生的自信心得以增强。在问题所涉及内容讲授结束后，可鼓励学生自己结合本节课所讲授的知识点对开始提出的问题进行分析和解答。（三）精心策划“讨论组”因课堂...