分层次培训法在外科临床护理教学中的应用段利宁铜川市人民医院陕西铜川727000作者简介:段利宁，女,（1978―）,本科，陕西铜川，主管护理师，研究方向:护理学【摘要】目的为了加强临床护理质量，应该非常重视护理队伍的素质培养和技能训练，重教强护,培养合格的护理人才，逐步有效地提高护理人员的岗位技能水平及护理质量[1].方法将90名外科护理人员按护龄、职称随机分为观察组45名和对照组45名，在对照组实行常规培训，观察组实行分层次培训〃比较两组护理人员培训效果.结果观察组操作技能、理论成绩优于对照组.结论分层次培训法激发了护理人员的热情和掌握相关知识的浓厚求知欲望，并通过积极的讨论解决病例问题,扫清理论知识的障碍，更好地指导临床操作的进行.【关键词】分层次培训；护理；教学[Abstract]objective:inordertostrengthenqualityofclinicalnursing,nursingteamshouldattachesgreatimportancetothequalityofeducationandskillstraining^eachersandstrongprotection.cultivatequalifiednursingpersonnel/effectivelyimprovethelevelofnurses,jobskillsstepbystepandnursingqualityf1].Methods:90surgicalnursingpersonnelaccordingtoage,45titleswererandomlydividedintoobservationgroupandcontrolgroup,45Jnthecontrolgroup,regulartrainGingjmplementsthehierarchicaltraining^bservationgroup^omparedtwogroupsofnursingpersonneltrainingeffect.Results:observationgroupoperationskillsandtheoreticalresultisbetterthanthecontrolgroup.Conclusion:thehierarchicaltrainingmethodofstimulatingtheenthusiasmofthenursingstaffandtomasterrelevantknowledgeofstrongdesireforknowledge^ndthroughthepositivecasesdiscussiontosolvetheproblem,clearingtheobstaclesoftheoreticalknowl[eKdegyew,orbdestt]erguidanceforclinicaloperation.hierarchicaltrainingofnursingteaching【中图分类号】R473.6【文献标识码】B【】1008—6315（2015）12-0548-01为加强护理队伍的素质培养和技能训练，重教强护,培养合格的护理人才，逐步有效地提高护理人员的岗位技能水平及护理质量,我院采取了分层次培训的方法，效果显著，现报道如下.1资料与方法1.1一般资料,选择我院2012年12月至2013年12月在外科临床护士90名,遵照知情同意原则采用不同的培训方式.其中采用常规培训方法的45名护士作为对照组，采用分层次培训法的45名护士作为观察组，对照组护士年龄17~36岁，本科学历10例，本科以下学历35例，观察组护士年龄18-35岁，本科学历8例，本科以下学历37例.2组护士的年龄、学历比较,差异均无统计学意义,P>0.05,具有可比性.1.2方法.对照组采用常规的培训方法，将专科疾病护理常规讲授给所有护士，并指导示范操作方法以达到培训目的.观察组采用分层次培训法，将护士按照工作年限及技术职称分为N1级、N2级、N3级，其中工作1~5年或护士职称为N1级，工作5-10年或护理师职称为N2级，工作10年以上或主管护理师为N3级，根据不同层次的能力水平及接受程度安排教学内容、精选病例，然后将培训内容以恰当的方式适时展示给各层次护士，吸引她们的注意力，让各层次护士带着病例问题去探讨理论知识、寻找解决问题的理论依据，并运用学过的理论知识、概念或是其他课外的知识对病例展开讨论，最后由护士长及时总结评价各层次护士讨论病例的优缺点・1・3观察指标.统计分析2组护士的考试成绩,包括理论知识（100分）与操作技能（100分）2部分.学习结束时采用无记名方式调查所有人入选研究的护士对教学方法是否满意.1.4数据处理.采用SPSS13.0统计原件对数据进行统计学分析，计量资料采用xplusmn;s表示，采用t检验,P<0.05为差异有统计学意义.2结果2.1组护士考试成绩比较见表1.2.2组护士对教学方法的满意情况.观察组满意44人占97.8%,不满意1人占2.2;对照组满意34人占76.6%,不满意11人占23.4%.两组比较差异有统计学意义,PVO.05.表1两组护士考试成绩比较(xplusmn;s,分)3讨论临床护理培训的任务就是让护士通过学习和应用护理学的基础理论知识和操作技术，掌握从事临床护理基础工作的本领,来满足患者的生...