试论如何在高中生物教学中激发学生的学习兴趣摘要：《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。因此，高中生物教学必须切实寓新课程理念于课堂教学之中，在教学中真正彰显新课程理念。关键词：高中；生物；兴趣中图分类号:G633.91文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)01-0232-011•提高素质，促进师生互动作为一名教师，首先，必须是一个优秀的具备完善人格的社会人，所以，教师一定耍加强个人修养，以高尚的道徳情操赢得学生的尊重和认可,在这样的前提之下，学牛•才可以对老师产牛•信任感，并进一步愿意接受老师的教导，在老师的安排下，积极主动的配合老师的课程安排，使老师的教学策略得以实施，使老师的教学冃标得以顺利实现。此外，老师在课堂教学中还要加强教学的艺术性，讲课时将满腔的热情、幽默的语言与讲课的内容有机的结合起来，使学生在课堂上体验快乐的气氛，提问时，要针对不同层次的学生提出不同层次的问题，要保证每个学牛在回答问题时，既不是太轻松，又能经过分析思考解决，也就是使用常说的〃跳一跳就能够到苹果〃的提问方式，以提高学生学习的积极性，加强学生的思维能力,促进师生的进一步。2.发掘学生思考潜能，提高探究思维能力〃学起于思，思源于疑〃。这是我国山代教育学家的精辟论述。心理学认为：思•最容易引起定向探究反射。宋代张陆说过：〃为学患无疑•疑则有进。〃学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力，由存在疑问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深人探究、综合分析、严谨推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学主的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。我在教学高中必修模块2第3章第1节〃T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验〃的时候，就引导学生自己发现问题、提出问题。如实验中包括有两个小实验，我只给学生说明了科学家当时的探究思路、欲解决的问题，以及选择使用rl'2噬菌体的具体因素和相关的背景资料，例如，66岁的艾弗里的实验不令人信服的原因是没有把蛋白质和DNA分开单独观察其作用，只有在蛋白质分子中含有硫，而磷儿乎都存在于DMA分子中。我如此做的冃的是为学生后面发现问题作好铺垫。然后，要求学生认真观察这个实验，并且暗示他们这个实验里面存在有问题。谁能把它找出来，可以讨论。稍后学生提出了这几个方面的问题：一是首个实验离心分离后沉淀物的放射性为何很低•而非没有？二是其后的实验离心分离后上清液的放射性为何很低，而非没有？三是为何首个实验得到的沉淀物(DNA)全是蓝色，而其后实验得到的沉淀物(D7A)却蓝红兼备？四是为何离心分离后T2噬菌体颗粒比较轻，而被感染的大肠杆菌却比较重?看到学生能提出这么多的有深度的问题，我人喜过望，因为这充分说明他们认真观察、思考和分析了。接下來的任务就是引导学生释疑了O有人认为,教师释疑时要力求讲〃全面、透彻、详细〃，使学生心知肚明。我以为这对学生学习是无益的。一位优秀的教师重要的是教给学生会学，让学生自己去知识的海洋邀游。真所谓〃涉浅水者见虾，其颇深者见鱼鳖•其尤深者观蛟龙〃。释疑的过程要结合教学的双方实际，而且要充分考虑学生的最近发展区，长期坚持这样的以兴趣激发疑问，再巧妙地解释疑问的教学方式和训练，一定会强化和提高学生的探究思维能力。3•活跃课堂气氛，使学生动起来教师能否创造活跃的课堂教学气氛，对丁•教学活动起到至关重要的作用。实验性比较强是生物学科的一个重要特点，生物教材中包含大量的实验，这就意味着学生想要学好生物这门课不仅要动脑进行积极的思维，还要动手。好奇心强、活泼好动是高中生的主要特点，在教学中教师鼓励学生参与课堂教学活动，符合高中生的特点，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。例如，笔者在讲授〃认识生物多样性〃这个章节时，在教学组织过程中，就充分利用学校天然条件，让学生走出教室，走进大口然，指导学生观察、分析，认识生物种类的多样性，...