病例讨论在助产专业病理学教学中的应用陈雪摘要目的：探讨病例讨论教学法在助产专业病理学教学中的应用效果。方法：选择我校2015级助产专业1～4班（共280人）为研究对象，1、2班为实验组，采用病例讨论教学法，3、4班为对照组，采用传统教学法；两组是由同一位教师授课，教学结束后采用问卷调查和理论考试两种形式评估两种不同教学法的效果。结果：实验组理论考试成绩平均值明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；实验组学生對教学满意度明显高于对照组。结论：病例讨论教学法能激发助产专业学生的学习兴趣，提高学习主动性，有效提高病理学教学效果。关键词病理学病例讨论教学法传统教学法：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.061AbstractObjective：Toexploretheeffectoftheapplicationofcasediscussionteachingmethodinthepathologyteachingofmidwifery.Method：Chooseourschool2015midwiferymajor1-4classes（280students）astheresearchobject，class1and2astheexperimentalgroup，usecasediscussionteachingmethod，class3and4asthecontrolgroup，usethetraditionalteachingmethod.Bothgroupsaretaughtbythesameteacher，aftertheendofthepathologyteaching，theresultsofthetwodifferentteachingmethodswereevaluatedbythequestionnaireandthetheoreticalexaminationintwoforms.Results：Theaveragetestscoresoftheexperimentalgroupweresignificantlyhigherthanthecontrolgroup（P<0.05）；theteachingsatisfactionoftheexperimentalgroupwassignificantlyhigherthanthecontrolgroup.Conclusion：Casediscussionteachingmethodcanstimulatethemidwiferystudentsinterestinlearning，improvelearninginitiative，improvetheeffectofpathologyteaching.Keywordspathology；casediscussionteachingmethod；traditionalteachingmethod病理学是通过研究疾病的病因、发病机制、病理变化（形态结构、功能和代谢的改变）和转归，从而揭示疾病的本质，为疾病的防治提供科学的理论基础的一门医学基础学科。我校助产专业中，把病理学与病理生理学的教学内容整合在一本教材上，病理学侧重从形态结构角度来研究疾病，而病理生理学该专业学生在校学习时间只有两年，面临着课程多，课时相对比较少，而病理学则侧重从代谢以及功能的角度来研究疾病。疾病是一个非常复杂的过程，在致病因素及及机体反应的作用下，患病机体有关部分的代谢、功能以及形态结构都会发生各种的改变，而病理学与病理生理学的任务就是运用各种方法揭示疾病的本质，阐明疾病的发生、发展规律。在医学教育中，病理学是是连接基础医学与临床医学的桥梁课程，而又是助产专业学生必修课之一，有部分学生反映病理学知识点多，容易混杂，难理解、难记忆。目前，大多数院校是采用传统的教学方法，以教师讲授，学生被动接收知识为主要的教学模式，此种方法，师生互动少，教学效果不太理想，这就迫切需要寻找一种有效的教学方法，提高教学效果，而病例讨论教学法是根据教学目的和教学内容收集典型病例，把病例应用于教学过程的一种新教学法。①本研究把病例讨论教学法引入到助产专业病理学教学中，探讨病例讨论教学法在助产专业病理学教学中的效果。1对象与方法1.1研究对象选取我校2015级助产专业学生为研究对象，1、2班共142人为实验组，3、4班共138人为对照组，两组学生的性别、年龄均无显著性差异，师资、教学条件、基础设施的配备相同。1.2教材两组采用相同的教材，是全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材《病理学与病理生理学》（陈命家主编）。1.3教学方法1.3.1实验组采用病例讨论教学法结合多媒体教学。在授课安排上，先是对教学内容进行系统、具体的学习，理论学习结束后，根据重难点内容引入相关典型病例。提前一周把病例布置下去，让学生做好预习、复习、查阅资料、分组讨论，由每组学生代表利用多媒体汇报讨论结果，同组其他同学可以对同组的汇报结果补充修改，其他组同学可以对汇报结果进行评论甚至是辩论，最后，教师总结、点评同学的汇报内容，肯定分析正确的内容，纠正错误内容，并...