幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园加强园本培训促进教师的专业成长（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园加强园本培训促进教师的专业成长简述：如何加强园本培训,促进教师专业的成长?本文从四个方面进行了阐述,即以中心教研组辐射型为模式,开展园本培训;以课题组活动为轴心,开展连环跟进式的教研;以年段教研组活动为补充,扩大教研的影响;以青年教师成长为契机,提高师资水平。新《纲要》充分肯定了幼儿教师在幼儿发展中的作用和地位,而要贯彻《纲要》的教育理念与精神,对幼儿实施高素质的教育,这就对教师的素质,特别是专业素质提出了更高的要求。“工欲善其事,必先得其器”,教师是课程与幼儿之间的桥梁,是幼儿成长的促进者,教师的专业成长关系到新课程的实施,更重要的是会影响幼儿一生的发展。因此,我们对教师的培训强调的是教师的专业化水平的提高和发展,尤其作为乡镇幼儿园,我们更应根据自身的水平,结合本园特点,促使我们的教师在原有水平上更快提高与发展。我园教师素质参差不齐,工作琐碎繁忙,平时集中活动的时间不多。为使教师工作有序开展,又能使教师有学习成长的机会,我园本着从实际出发的原则,依据幼儿园教育实践中所遇到的急需探讨解决的问题开展具体的工作。一、以中心教研组辐射型为模式,开展园本培训中心教研组是一个充分发挥骨干教师的引领作用,与一般教师、青年教师组成的学习共同体。1.解决问题式的有效学习由于乡镇幼儿园的幼儿流动较大,能力水平参差不齐,加上十几年来我园一直没有什么新生的教师资源,教师的课堂实践经验趋于经验型,因此我们的业务学习,更多的是关注教师教育教学理念的更新与改进,如在选择教师的学习材料,我们围绕“如何有效地进行提问”、“如何创设宽松自由探索的氛围”等等,这样以探讨教师实践的优秀文章进行讨论学习,让教师以科学的观点分析自己的教育行为,进而调整与改进,充实自己的教育教学经验。中心教研组每一次的学习由教师轮流担任组织者,从选择学习的主题到征求广泛意见、收集资料、再组织讨论,对教师而言,更是一种锻炼,也是自我学习能力的提高,体现了人人参与、共同学习、共同发展的主体氛围。2.问题会诊式的探讨在新课程的实施过程中,时常会碰到一些问题,如何集中集体的智慧,寻找实施中问题的对策呢?中心教研组便开展了以问题为中心的会诊式的探讨。每周利用周前会的十分钟,由教研组带给大家一个具体的问题,大家一起围绕这些问题进行交流、讨论、发表自己的看法,会后再帮助寻找相关资料。这种问题会诊式的探讨,避免了一个人孤力,集中了群体的认知结果,汇集了众人的力量;有助于教师及时发现问题,改进教学，提高了教师对实践的自觉意识,促进教师对自己教学行为的理解,从而提高了教学工作的理性程度。二、以课题组活动为轴心,开展连环跟进式的教研所谓的连环跟进式的教研即在同一课题组的教研活动中,由多位教师上同一内容,每次上课都深入的观察、分析、比较,并提出改进建议,通过不断的实践反思,提高教师的教学行为水平。实践性和反思性是教师学习的两个重要而突出的特点。教师是在教育教学实践中学习的,并在实践反思中不断提升的。我们根据县的课改课题和园本课题,成立两个课题组,采用连环跟进式的教研作为提高教师教育教学能力的主要途径,在开展中分三步走:第一步,课题组以集体备课为载体,从教师的单独设计方案到课题组的交流探讨,再到课题组的集体修改。第二步,由教师的实践活动、观摩、评析修正。第三步,再次的实践、观察、比较分析,集体反思与修改,“好中求好”,“精益求精”,如此反复实践多次。通过这样的逐层研究,教师集体参与,使教师在如何设计活动、研究方案、实践教学、分析反思等方面都得到了一定的指导。这种实践中的研究学习既为教师提供了丰富的、无穷无尽的学习、思考资源,而且有助于教师直接将理论与实践结合,将思考、设想付诸试验,并直接感受、分析其效果。这样的行为教育更促进教师的主动参与,更能联系实际,指导实践。教师解决实际教育教学能力不断提高,实践智慧不断增长,专业成长不断得以实现。三、以年段教研组活动为补充,扩大教研的影响中心教研组集中学习的时间有...