2012-07-13################201闫2-丽0华7-13#####2#0#1#2-07-13########（苏州工业职业技术学院电子系，江苏苏州215104）【摘要】根据专业市场调研分析，针对苏州及周边地区电子企业对高职层次应用电子专业人才的需求，从课程定位、课程设计、课程实施及评价等方面，探究“电子产品组装、调试与维修”的课程开发。【关键词】电子产品组装；调试与维修；课程；课程开发【】G420【文献标识【】1003-2673(2011)07－149－01A1引言电子信息产业是苏州第一支柱产业，是带动全市工业经济增长的支柱行业和战略性产业；应用电子技术专业主要服务于电子信息产业。结合苏州市国民经济和社会发展第十二个五年规划与专业市场调研分析，苏州及周边地区电子企业对高职层次应用电子专业人才的需求主要集中在电子产品的生产管理、装配调试、维修检测、销售和售后服务等岗位，特别是实践能力强的从事电子产品维修检测、品质管理的高职人才需求量较大，并在逐年增加。作为高职院校应用电子技术专业，根据实际的岗位需求，对专业课程设置与建设的研究显得尤为重要，将有利于专业课程更贴近企业实际，有利于提高学生的就业率及就业质量。性工作任务实践中。（1）制定课程目标课程目标分成知识目标和能力目标。知识目标：通过任务引领型的项目活动，熟悉电子产品的生产、调试工艺；熟悉一般电子产品的维修程序和方法，并将工艺、流程和方法运用到项目活动的每个环节；熟悉电子线路的分析思路；熟悉常用电子元器件的功能及使用环境；熟悉电子产品的运用范围和适用条件。形成良好的安全、质量意识，能对产品的问题统计分析并指导生产及生产工艺改进。能力目标：能正确识别并安装电子元器件；能使用各种电子仪器和设备对电子产品进行调试；能对产品线束扎线、固定，完成从元器件到整机的整个组装过程；能撰写SOP和优化制程；能读懂线路图；能编制产品的工艺文件；具有良好的团结协作精神，主动适应团队工作的职业素养。（2）设计项目及要求项目的设计要突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求，从单元电路到整机，从分列元件到集成电路，从局部到全局，从简到繁循序渐进的训练学生电子产品组装、调试与维修的操作技能。项目教2课程定位《电子产品组装、调试与维修》课程是在充分进行应用电子专业主要工作岗位的调研、分析、论证基础上设立的，是应用电子技术专业的一门核心课程。本课程主要为培养电子产品安装调试员和电子产品维护维修员服务。通过课程实施，学生具备对实际电子产品的组装、调试与维修能力；培养学生对实际产品电路和器件工作原理的分析能力；提高学生常用电子仪器和工具的应用能力，电子产品生产工艺、调试工艺的执行能力，对电子产品故障的诊断、分析和排除能力以及贯穿始终的安全和质量意识。通过情景和岗位模拟，使学生具有良好的职业意识和职业素养，为从事电子产品的生产管理、装配调试、维修检测、销售和售后服务等相关工作打下坚实的基础。本课程是以电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、应用电子专业英语、机械识图与AutoCAD、焊接装配技术等课程的学习为基础，同时也为“电子产品的销售与采购”、“电子产品的品质管控”等课程服务。图1项目教学设计排列本课程确定了以DF1731SC2A稳压电源和快达DZ-2-48型智能全自动充电器为项目载体，稳压电源是电子产品设计、生产、维修等领域必备的电子设备，具有普遍性；线路图原理清晰具有典型性；结构简单学生较容易上手，能有效的促进学生职业能力发展，达到本课程目标的含义。而快达DZ-2-48型智能全自动充电器是开关电源的典型应用，能较好的体现新工艺、新技术。通过对典型产品生产过程的提炼，学生可获得比较完整的电子产品组装、调试与维修岗位的能力。下面列举项目2的工作任务及要求如表1所示。3课程设计以专业岗位能力培养为核心，与企业合作开发和设计便于学校设备实施的学习性工作任务，形成以学生为主体的能力训201练2过-程0。7结-合学1校3现#有#资#源#，以#小##型##电##子#产#品#...