微课支持的《办公软件高级应用》课程教学模式探析摘要：翻转课堂是目前微课应用研究的热点之一，其核心理念是传递知识在课外，内化知识在课内。文章借鉴翻转课堂的教学理念，探索微课融合于《办公软件高级应用》课程课内翻转的教学模式，详细地从微课资源的建设、应用、具体教学实践等方面介绍了微课支持的《办公软件高级应用》课程教学模式。同时，利用BB教学平台对学生的口主学习进行跟踪，统计分析了微课资源的利用率和教学效果，为操作演示类课程的教学提供了新的思路。关键词：微课；翻转课堂；办公软件高级应用；教学模式中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454(2015)12-0029-04一、引言随着移动互联网的发展和移动终端(笔记本电脑、平板电脑、智能手机)的普及，为我们实现无处不在的学习提供了客观的条件。微课、M00C等的兴起，为无处不在的学习插上了一双有力的翅膀。学和教正在悄然发生着变化，基于互联网思维的教与学的行为链正在被逐渐“建构”起来。认知负荷理论(CognitiveLoadTheory,CLT)认为影响认知负荷的基本因素是学习材料的呈现方式、学习材料的复杂性和个体的专长水平(即先前知识经验)，及由此导致外在、内在的认知负荷。［1］传统的章节化数字资源和以课本为蓝本的网络资源粒度过大、过长，资源主题和特色不---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---够突出，使学生自主学习的认知负荷过高，阻碍了学习者的知识建构活动，教学进行十几分钟后学生的注意力开始涣散。教学的理想模式是学习者可以灵活自主地针对某些具有较大学习价值的重点、难点知识进行满负荷工作、学习，而所花费的时间不多。［2］以“短小精悍”为特点的微课,很好地解决了学习者的问题，以致于越来越多的研究者开始探索微课如何融合于止规与非止规的教育。翻转课堂是冃前微课应用研究的热点之一。翻转课堂的核心理念是传递知识在课外，内化知识在课内。《办公软件高级应用》谍程是面向大学新生开设的一门计算机公共课，是一门立足于实践、注重创造的课程，着力于培养学生的创新精神和实践能力。同时，大一新生学业任务重，高等数学、英语等功谍占据了学生课余的大部分时间，如果《办公软件高级应用》课程也将知识的传递放在课外，内化放在课堂，那么学生可能无暇顾及，反而降低了教学效果。故借签翻转课堂的理念，本文探索微课融合于《办公软件高级应用》课程课内翻转的教学模式，即传递知识和内化知识都在课内，时间比控制在1：1左右。二、翻转课堂的内涵翻转课堂又称颠倒课堂，最早出现在19世纪早期，西点军校的GeneralSylvanusThayer有一套他自己的教学方法，即在课前，学生通过教师发放的资料对教学内容进行提前学习，课上时间则用来进行批判性思考和开展小组间协作解决问题。［3］这种教学形式已经具备翻转课堂的基本理念,也是翻转课堂思想的起源。几经发展，尤其是全球视频公开课、可汗学院的盛行，成为翻转课堂得以迅速发展的关键性推动因素。翻转课堂首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学冃标为目的的一种教学形态，［4］其教学模式如图1所示。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---三、《办公软件高级应用》微课资源建设《办公软件高级应用》是一门实践型的课程，以操作为主，知识点松散连接，故可以将其重点、难点内容拆成自包含的微内容，适宜做成微课资源。1•微课知识点的选择“微课”是以教学视频为主耍授课方式、I韦I绕具体的知识点进行教学过程及相关资源的有机整合。“微课”的核心是“微视频”，“微视频”时长一般为5-8分钟，最长不超过10钟。因此，“微课”的建设首先需将《办公软件高级应用》课程教学过程中的重点、难点内容依据“最小粒度”原则（一个学习对象承载一个知识点）进行分割细化成微内容。《办公软件高级应用》课程的内容有6大模块，分别是Word高级应用、Excel高级应用、PowerPoint高级应用、Outlook高级应用、Visio绘图技术和宏及VBA编程知识。在策划微课建设时，...