初中语文群文阅读课堂教学策略研究【摘要】阅读在初中语文教学中占据十分重要的地位，旨在培养学生的阅读和思维能力，是落实语文核心素养的不二选择。传统阅读注重记忆和技巧，重点掌握关键字词的阅读只是停留在阅读表面，学生语文素养提升慢，难以满足当前的阅读要求。本论文就以此作为研究切入点，结合会宁县实验中学的阅读教学实践，针对群文阅读教学开展路径、成效等进行了简要的分析。【关键词】初中语文;群文阅读;会宁县;核心素养【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1672-0490（2022）04-141-02【本文著录格式】张红.初中语文群文阅读课堂教学策略研究――以会宁县实验中学群文阅读教学为例[J].课外语文，2022，21（04）：141-142.群文阅读教学模式伴随着新课程改革而出现，是传统单篇阅读教学的有效补充。群文阅读依据一定的规律，科学选择阅读文本进行组合，引导学生在多文本对比阅读的过程中，深入思考和分析，最终形成自己的观念和想法。经课堂教学实践，群文阅读是实现学生阅读效率和速度提升的利器，也是拓展视野、积累素材的良好方法，能够实现学生阅读减量增效的目的，促使学生在多文本阅读中，循序渐进提升自身的语文综合素养。一、会宁县实验中学初中语文群文阅读教学实践（一）实验准备阶段在开展群文阅读教学之前，选取了初一年级两个平衡班级，并对两个班级中学生的语文水平、阅读能力进行了调查，并无明显差异。另外，还编制了阅读调查问卷，针对两个班级学生的阅读兴趣、能力等进行了全方位的调查，将其数据作为本次研究的参考。（二）群文阅读教学开展1.恰当选择议题基于群文阅读的内涵，科学、恰当地选择议题是激发学生阅读兴趣、保障群文阅读教学顺利开展的关键。结合“语文核心素养”的内容、教学的需求，以及初一阶段学生的实际情况，设计出具有开放性的议题――“现代乡愁诗”，通过议题引领学生进行相关内容的深入阅读，理解现代乡愁诗中的写作手法、情感和内容，增强学生的阅读效率。2.科学选择文本多文本是群文阅读的基础，有效的文本组合才能够体现出群文阅读的价值，实现学生更好地获取阅读知识，实现知识的爆发式增加。教师应坚持“互文性和互异性”的原则，从不同角度选择文本，对群文阅读议题进行阐述;还要保证选择的文本之间具有差异性，使其形式、文体、观点等有所不同;另外，在选择文本时，还关注“深度、广度和难度”三个层面，科学处理好难易程度，与学生知识基础相适应，符合学生的阅读能力层次水平;最后，科学组合群文内容，使多个文本在环环相扣、紧密相连的组合中，产生价值。在本次群文阅读中，就围绕“现代乡愁诗”这一议题，选择了这四个阅读文本，并按照“一繁一简”的顺序，将其进行了组合，使学生在环环相扣、紧密相连的文本组合中，高质量地参与到群文阅读中。3.设计驱动性问题在具w的初中语文群文阅读教学模式下，为了在有限的课时完成多个文本的高效阅读，教师必须要紧紧围绕群文阅读的议题，立足于学生已有发展区，精心设计阅读问题，引领学生在阅读问题的指引下积极思考，最终对文本内容进行深入的阅读。在本次群文阅读中，教师就把“汶川地震中，一名女孩从废墟中被救出来之后，感叹道‘今晚的月亮真圆啊’”引进具体的阅读教学中。接着，教师设计了一个问题群：哪一首诗表达了对祖国大陆的思念之情？哪一首诗能够唤醒农民工的乡愁？哪一首诗中蕴含古典诗歌的意象？哪一首诗意像比较抽象、陌生和朦胧？引导学生结合问题与文本进行对号入座。接着，在教师的引导下，学生借助合作和交流的模式，围绕“乡愁是由什么引起的？诗人思念的是什么？诗中最感人的地方在哪里”展开思考。最后，教师又针对每一首诗，设计了针对性的问题，引导学生在问题思考和探究中，完成深入阅读。可以说，在本课题的群文阅读中，通过问题群的引领，共同推动了群文阅读的高效开展，使学生在问题思考、交流和探究中，完成文本构建，最终达成共识，真正提升了群文阅读的有效性。4.独具特色的群文阅读教学基于群文阅读教学模式的内涵，教师还应对整个阅读过程进行优化和完善，借助学生新颖多样化的阅读教学模式，活化群文阅读课堂，将群文...