浅析语文教学与思维能力培养-中学语文论文浅析语文教学与思维能力培养孙业平，马维先（吉林省桦甸市二道甸子中心校，吉林桦甸132412）摘要：小学语文教学现状离素质教育的要求存在很大差距，存在着只重语文知识和技能的训练，忽视思维能力培养和训练的弊端。应通过阅读教学、作文教学和听说训练全方位地培养学生的思维能力。关键词：语文教学；思维能力；阅读：G633.3文献标志码：A：1674-9324（2014）19-0099-02就语文教学的特点而言，对学生思维能力的培养，包括对学生观察力、理解力、分析力、概括力、批判力、联想力和想象力等的培养，总括起来，就是对学生形象思维和抽象思维两方面的训练。一、在阅读教学中培养学生思维能力1.注重复述训练，培养学生思维能力。（1）详细复述：一般针对篇幅较短的文章而言，它是接近原文的复述，主要依靠记忆完成，主要训练的是思维的条理性和清晰性。（2）简略复述：要求抓住文章的主要内容，用概括性的语言作扼要叙述，对学生的分析概况能力提出了较高要求，主要训练学生的抽象思维能力。（3）创造性复述：要求学生在把握原文中心思想，熟悉原文主要内容的基础上，从不同角度审视原文，用自己的语言来叙述。这种叙述要求对原文的情节或事实进行比较、评论，然后提出自己的见解。2.编写文章提纲，培养学生思维力。编写提纲，包括分段、概括段意或列小标题、概括中心思想。这里倡导编写提纲的训练，不是让学生死记课文可分为几段，段意是什么，中心思想是什么，而是倡导教学中突出学生的主体地位，以训练学生积极思维为目的，提高学生的抽象概括能力，培养学生独立、深刻的思维品质。尤其是概括中心思想，要求学生必须对课文内容进行综合、分析、比较、抽象等系列思维活动。如果是文学作品，还要分析比较人物性格特征，得出人物的共性和个性，抽象出段意和人物表现的主要特征加以概括，从而整理出文章的中心思想或主题思想。3.注重理解分析，开发学生思维力。这里所说的“理解分析”，是指站在全文的高度，通过对词语、句子、修辞的理解，以及对行文结构、写作特色的分析等教学训练，逐步提高学生的思维能力。因为对文章理解得愈透彻，思维也就愈深刻，愈敏捷。4.注重课后练习的设置，强化思维训练。思维训练不是孤立进行的，它是在语言训练的基础上进行的，并且融于语言训练之中，前文所述的阅读教学就已说明了这一点。为了切实培养学生的思维能力，必须重视、加强语文基础知识的积累和巩固，重视学生对课文理解、分析能力的检查和培养。因此，阅读教学后的课后练习必不可少。课后练习应包含以下内容：拼音、词语抄写及解释；分析词语运用的妙处；分析句子运用的技巧；分析文章的写作特色，等等。其中能力型问题的布置尤为必要，因为它最能显示学生的思维状态，对学生思维的缜密、深刻、条理性培养最为有效。二、在作文教学中培养学生思维能力作为教学中对学生思维能力的训练更为集中，更为全面，不过也较难操作。我认为，得紧扣所学课文，在“例子”的导引下，由对课文思想内容的延伸作文到语言技巧的模仿作为，再到创造性作文，严格、有序地进行作文训练，学生的作文能力便会得到逐步提高，同时思维能力，尤其是其中的联想力、想象力会得到有效的锻炼，思维将渐次变得广阔、深刻和灵活。1.拓展课文内容的作文训练。指在理解了原文的创作意图，把握了原文作者创作思路前提下，延伸课文内容的一种创作活动。写读后感，是让学生有感而发，发表对阅读对象的看法与见解，这样能促使学生进一步理解文章的思想内容，同时陶冶了思想情操，这样的训练有利于培养学生思维的广阔性和深刻性。2.迁移课内知识与技能的作文训练。第一，仿句、仿段、仿篇的作文训练。即根据例子提供的信息进行处理，然后融入自己的内容而进行的一种创造性活动，为了使训练具有明确的目的性和可操作性，应该对模仿提出一定的要求。第二，创作活动的尝试。为了更好地拓展学生的思维，培养创造性思维能力，可指导学生写寓言、写小小说、编故事等。若条件成熟，还可指导学生办文学社，出手抄报，鼓励学生向文学编辑部投稿。三、在听说教学中培养学生思维能力听说能力的训练在语...