吉林省中等职业学校专业建设存在的问题与对策摘要近年來，吉林省不断加强中等职业学校专业建设，职业教育整体发展较快，但同时，其中等职业学校专业建设也面临诸多困境和问题,如专业资源分布不平衡、专业发展投入不足、专业建设匹配度不高等。解决这些困境和问题，主要措施是整合办学资源，夯实专业发展基础;优化专业结构，增强专业建设的匹配度;深化校企合作，增强专业建设的社会化;提升师资水平，保障专业建设的科学性。关键词中等职业学校;专业建设；整合资源；校企合作；师资培训；吉林中图分类号G718.3文献标识码A文章编号1008-3219(2015)32-0020-032014年11月，吉林省印发了《中共吉林省委吉林省人民政府关于加快发展吉林特色现代职业教育的实施意见》，明确提出到2020年职业教育综合发展水平进入全国前列的发展目标。为实现这一目标，吉林省需要进一步强化中等职业教育作为发展现代职业教育的基础作用，推动完成整合中职学校至150所左右、每个县办好1所县级职教中心(职业学校)、在校生达到25万人左右等发展任务，加快形成结构布局合理、服务转型升级、促进充分就业、办学特点鲜明、体制机制富有活力的吉林特色现代职业教育体系。在建构吉林特色现代职业教育体系过程中，吉林省中等职业学校专业建设工作及专业建设能力的提升是基础性工程。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一、吉林省中等职业学校专业建设的基础近年来，吉林省多措并举，加快办学体制机制改革创新，不断加强中等职业学校专业建设，职业教育整体发展较快，教育教学质量不断提升。规模基础。截至2014年末，吉林省有中等职业学校329所（不含技工学校），在校生约15刀人;2014年毕业生人数约7.69力-人（其中，获得职业资格证书的4.5万人，占毕业生人数的58.5%）,招生人数4.35万人（其中应届初中毕业生3.6万人）。近年来，吉林省加大职业教育经费投入，建成21所国家级示范（骨干）校、43所国家级中职特色校、117个职业教育实训基地，实现了县级职教中心全省覆盖。全省中职学校共拥有图书674力-册，教学及科研仪器设备资产价值8.4亿元。师资基础。2014年，全省有专任教师1・75万名（其中，具有副高级及以上职称的5483人，占专任教师总数的三分之一）。吉林省积极推进以国家级皋地为引领、省级基地为骨干、校本培训为基础的职教师资培养培训体系建设，建立了省、市、校三级“双师型”教师培养考评和认定机制,通过选送教师到企业实践、高校进修、国外学习以及向能工巧匠拜师学艺等途径，促使专业教师向“双师型”教师转型，中等职业学校“双师型”教师比例从2005年的12%提高到2013年的48%o专业基础。专业是职业教育与经济社会的一个重要“接口”，实现专业设置及招生与职业岗位需求对接是保证人才培养适销对路的重耍环节[l]o2012年，吉林省中等职业学校专业设置主要包含农林牧渔、资源环境、能源与新能源、土木水利、加工制造、石油化工、轻纺食品、交通运输、信息技术、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---医药卫生、休闲保健、财经商贸、旅游服务、文化艺术、体育与健身、教育、司法服务、公共管理与服务、其他19个大类，共204个专业。2014年，全省中职学校建成104个省级示范专业、167门省级精品课程。通过推进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，创新人才培养模式，涌现出集安市职教中心等一批典型学校的专业发展模式。二、吉林省中等职业学校专业建设存在的主要问题（一）专业资源分布不平衡专业资源分布不平衡主要体现为专业建设的软硬件资源分布不平衡。这种不平衡是由区域中职教育办学资源不平衡决定的［2］。吉林省中等职业教育办学资源主要集中在长春、吉林、四平等中部地区，东部和西部地区中等职业教育资源相对短缺、发展滞后。以2014年为例，长春、吉林、四平三个地区中等职业学校在校生为10.9万人，占在校生总数（15万人）的73%;专任教师1万人，占专任教师总数（1.75万人）的57%;学校产权占地面积416万平方米，占学校产权总占地面积（715万平方米）的58%;拥有图书363力册，占图...